淺談中學數學教學

趙振華

摘要：數學是一門基礎的課程，也是學生學好其他課程的基礎。在中學數學的教學過程中，教師自身要注意教學方法的轉變，改變傳統的教學方式，積極進行教學策略的思考，在教學過程中，要對學生進行良好的引導和靈感的激發，使得學生在掌握數學知識的過程中，既學習了知識，又使其表達能力、創新能力和主體性意識得以提高，達到最佳的教學效果。

關鍵詞：中學數學；教學方法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0248-01

教和學是教學中最重要的兩個因素，他們既相互依存，又獨立統一。在教學過程中，為了達到最好的教學效果，就要從這兩個方面著手進行。本文初中數學教學過程中教學方法的創新、教師素質的提高以及培養學生主體性等方面進行了闡述和分析。

1.創新教學方法

1.1 創設情境，體驗數學。在數學教學過程中中，教師應充分利用生活中的事物，引導學生對新的知識的聯系、理解和學習，將教學內容放在一個創設的情景中，能夠是學生更好的理解學習內容，加強對知識的理解。教師在導入新課時，使學生認識到在這種學習情境中，同學們比較容易進入學習狀態，逐步進入體會數學知識的產生、形成和發展過程，使學生體驗到數學與日常生活密切相關，認識到許多實際問題可以借助數學語言來表示和交流。

1.2 自主探索、合作交流。數學學習過程是一個觀察、實驗、模擬、推斷、計算、交流等活動的綜合過程，在教學中，應尊重學生的個性特征，允許不同的學生從不同的角度認識問題，采用不同的方法表達自己的想法，用不同的知識和方法解決問題。這樣的教學有利于培養學生獨立思考、合作交流的能力，有利于培養學生尋求規律的能力。使學生通過獨立思考，合作交流，發現問題、敢于質疑，開拓學習思路和視野。

1.3 動手實踐，培養創新。學生的發展總是和自主聯系在一起的。因此，課堂教學中，教師應最大限度地給學生充足的討論和交流，并培養其動手能力，組織學生觀察、操作、思考、討論，使學生在動手、動腦、動口中找到解決問題的方法，培養創新意識。

2.提高教師的自身素質

在教學中，為了更好地實施新課程，教師應主動積極地探索和研究，提高自身的數學專業素質和教育科學素質。（1）合理定位教師角色，樹立終身學習觀念。教師不僅要樹立終身學習觀念，而且要合理定位自身角色，在新形勢下，教師的職責已經越來越少地傳遞知識，而越來越多地激勵思考。（2）尊重學生，開發利用好這個寶貴資源。學生是發展中的人，教師要承認學生具有巨大的潛能，堅信人人都可以成功、人人都能成功。允許學生犯錯誤并改正錯誤，學生的錯誤和優點一樣都是珍貴的教學資源，都應得到正確的開發和利用。（3）教師自身的反思與總結。教師在教學過程中要以研究者的心態置身于教學情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學理論與教學實踐上的各種問題，對自身的行為進行反思，對出現的問題進行探究，對積累的經驗進行總結，使其形成規律性的認識，才能保證新課程改革的順利實施。

3.培養創新能力

在中學數學教學過程中，教學方式的轉變主要是要加強學生創新能力的培養，體現新課程的理念，培養學生的創新能力。

3.1 教師的創新意識是培養學生創新能力的首要條件。在教學過程中，教師的引導和啟發作用特別重要，要想培養學生的創新能力，教師必須具備創新意識，以便更好地引導學生，發散學生的思維，因此，要培養學生的創新意識，教師首先要做創新型教師。創新型教師必須具備旺盛的求知欲，總是對科學知識充滿熱愛，對出現的新事物表現出好奇和探求的渴望。教師在教學中要鼓勵學生善于發現生活中的細節，善于發現和保護學生學習中的創造性火花。創新型教師善于針對不同學生的個性和思維特點，結合當時的教育情境，隨機應變地對意想不到的偶發事件進行迅速巧妙的處理，并能創造性地采取靈活多樣的教育方法和技巧。

3.2 建立良好的師生關系。為例培養學生的創新能力，其基礎是巧妙地處理好師生之間的關系，只有這樣，才能達到良好的教學效果。教師可從以下幾方面改進方式方法：（1）鼓勵學生發表自己的意見和看法，營造良好的學習氛圍。（2）教師要多將自己的意見和看法提供給學生討論和評議，但不可將自己的觀點絕對化。（3）多一些鼓勵，少一些批評。（4）課外多與學生溝通，關心愛護學生。

4.培養學生的主體意識

在課堂教學中，學生是獲取知識的主體，所以在數學教學中教師要培養學生主動學習的能力和主動進取的意識。因此，在課堂教學，發揮學生的主體作用就成為現代教學中最重要的內容。可以從以下方面培養學生的主體意識：（1）要挖掘學習的潛力。教師在講解具體知識時，應擔當起組織者的角色，引導學生自己說。學生通過自己看、說、討論，就掌握了它，而且由于是他們在自己理解的基礎上總結的，印象深刻，不易忘記。學生不但掌握了知識，也鍛煉了自學、概括的能力，培養了理解、表達能力。學生的主體意識得到了張揚，學習的主體作用得到了發揮，成功的愉悅感得到體驗。（2）要引導學生的辯論。學生學習的靈感多是在積極發言中，相互辯論中突然閃現。在討論過程中，教師應對他們進行引導、點拔，適時把他們導入關鍵處，引導好了，才能真正發揮學生的主體作用。（3）要激發求知的欲望。教師應該摒棄以前的觀點，正好利用這點來激發學生進一步求知的欲望，發揮他們的主體能動性，培養他們主動學習的意識。改變計劃后的教學是順著學生的思路，更能讓學生明白其中的道理，對知識發生過程印象更深，同時激發了學生對知識探求的興趣，發揮了學生學習的主體作用。（4）將機會留給學生。教師在課堂小結上，也應改變策略，可以讓學生自己來總結，而不是教師提問，學生回答式的機械小結。教師可用"通過學習你學到了哪些知識"，"請用一句話概括你所學到的知識"等之類的話，讓學生互相補充，彌補不足。練習評判時，也可讓學生互相評述，互相討論，不但使他們能知其然，知其所以然，而且要說出其所以然。在學生小結、評述中，教師要時時起主導作用，讓學生在這些鍛煉中逐漸掌握學習的方法，在教學中發揮他們的主體作用。

總之，教師在中學數學的教學過程中，要充分注意發揮學生的主體作用，教師要積極開發學生的潛力，只有這樣，才能營造出開放的、適合主體發展需要的教學氛圍，才有可能在課堂教學中真正實施好主體性教學。