初中生物如何創設教學情境

李慧娟

中圖分類號：G633.91 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0277-02

建構主義認為，知識不是通過教師傳授得到的，而是學習者在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人（包括教師和學習伙伴）的幫助，利用必要的學習資料，通過意義建構的方式而獲得的。由于學習是在一定的情境即社會文化背景下，借助其他人的幫助即通過人際間的協作活動而實現的意義建構過程，因此建構主義學習理論認為"情境""協作""會話"和"意義建構"是學習環境中的四大要素或四大屬性。"情境"指的是學習環境中的情境，必須有利于學生對所學內容的意義建構。這就對教學設計提出了新的要求，也就是說，在建構主義學習環境下，教學設計不僅要考慮教學目標分析，還要考慮有利于學生建構意義的情境的創設問題，并把情境創設看作是教學設計的最重要內容之一。為了使學生在學習生物時能快速、有效地建構起新的知識體系，教師應積極創設有益于學生有效學習的教學情境，提高教學質量。

1.淺談三類情境的創設在初中生物中的運用

1.1 創設故事情境。俗話說："最好的學習動機是學生對所學內容產生濃厚的興趣。"初中的學生正處于充滿想象力和創造力的年紀，學生們都愛聽故事，無論是日常生活，還是科學發展史上都存在著眾多的趣聞軼事。教師可以根據教學內容和需要，善于將故事進行一定的加工和思考，創造故事情境，從而激發學生的想象和思考的積極性，使他們在輕松愉快的氣氛中學習知識，感悟道理?！?br>