例談如何做個幸福的班主任

蘭金美

摘要：班主任是班集體的組織者、管理者和教育者，寄宿制學校的班主任更需要智慧管理班級，學生們遠離親人住宿學校，他們當中多數又是留守兒童，需要更多的關愛，需要提高自理能力，需要更多的第二課堂活動豐富生活。因此，創設溫馨、幸福的班集體、開展豐富多彩的興趣小組活動，為學生們提供成長的平臺，讓他們健康幸福地成長。

關鍵詞：寄宿制班主任；關愛；佳節；熱線；集體生日；多彩活動；幸福成長

中圖分類號：G625.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0332-02

著名特級教師盧望軍老師說："給我一個班就夠了。"在她樸素的話里，飽含著對班主任工作的摯愛和對教育事業的無限真誠。確實如此，師范畢業后，我如愿以償當上了班主任，十余年的工作中，我也感到無比幸福。

何謂幸福呢？我認為，幸福無法用重量、長度、大小來衡量，它是一種心境，一種感覺，一種實現自我價值后的滿足。在河里小學擔任班主任，我就被幸福所包圍著，感到校園的每一個角落里都洋溢著幸福、每個工作日都感受著幸福、每個活動都閃動著幸福。作為一名教師，我很幸福；作為一名班主任，我更幸福！

幸福人生的兩大支撐是良好的品質和健康的體格。想要給學生一生幸福，就必須關注學生的成長。教書育人不僅僅是"授業、解惑"，也不僅僅是輸送高分的學生，而應該是提升人生命的質量，讓每一個學生成長為具有良好的品格與強健體格的人，成長為各具特長的人。教育要向人的生命還原，就應該讓教育者與受教育者一起幸福起來。我就是一個為學生一生幸福甘做奠基人的班主任。

1.用師愛營造幸福

教育沒有愛，猶如池塘沒有水，所以，愛是學生成長的源泉。愛的情懷是教師靈魂深處飄散出的溫暖。愛自己的學生是人，愛別人的學生是神。我雖然不是神，但人格魅力讓我傳承著這份人間真愛。愛學生，要從學生們的需要做起。本班的學生來自全鄉幾十個村屯，這些學生中30多人是留守兒童。他們對這所寄宿制小學有著幾許渴望、幾許夢想，同時也藏著幾分憂愁、幾分懦弱。為了打消他們離開親人住宿學校的顧慮，我盡量讓他們在這個集體中體會到家的溫暖。因此，本班常開展這樣的活動：

活動一：留守兒童佳節熱線免費打

每逢佳節倍思親。為了讓留守兒童在佳節來臨時能跟遠方的父母進行交流，我用自己的手機作為佳節熱線電話免費給班里的學生使用，本班成為河里小學第一個開通"佳節熱線"的班級。學生們在與父母電話交談的過程中，有的滿臉笑容，興奮地向父母介紹了自己的點滴進步；有的學生一邊問候父母，一邊含著激動的眼淚。這樣的場景讓我難以忘懷。班級"佳節熱線"引起了媒體的關注，2013年9月18日，合山電視臺對本班"佳節熱線"這一活動進行宣傳報道。同年11月15日，來賓電視臺專門到學校錄制了本班留守兒童的生活起居。

活動二：集體生日會，學生感受家的溫暖

每當班里學生生日來到的時候，我會利用學校廣播站為過生日的學生點《生日快樂歌》，并在教室里師生齊唱《生日快樂歌》，祝福生日快樂。學生們的祝福聲、笑聲蕩漾在教室的每一個角落，也流進了我的心里。我用一個教師的愛營造了一個到處充滿幸福、充滿愛的班集體。

這一活動增進了師生之間、學生之間的感情，增強了班集體的凝聚力。同學們猶如兄弟姐妹般相處，像相親相愛的一家人。

活動三：趣味比賽，提高能力

我看到有的學生在家沒做家務，生活自理能力差，就在班里開展"疊被子比賽"、"掃地比賽"、"整理書包比賽"、"拖地板比賽"等系列活動，通過活動提升他們的自理能力。為進一步提高學生們遵守《小學生行為規范》的自覺性，我組織、指導學生們開展了"小學生行為規范"主體活動，通過編、排、演小品、相聲等生動的節目，讓學生在自娛自樂中進行自我教育。

我在組織這些活動始終牢牢把握著一個方向，就是通過健康有趣的集體活動把他們吸引到集體中來，讓他們在集體中滿足興趣，獲得快樂，得到發展，使活動有利于學生素質的提高。我認為在這樣的教育環境中成長，對學生們終生受益的，為他們走上社會、走向未來打下了堅實的基礎。

2.在溫馨的環境中體驗幸福

我認識到，班級文化不是一種形式，而是一種風尚，一種文化傳統，一種行為方式。它以文化為載體，用文化育人，體現班級的特色。

在教室門口張貼著師生們的全家福，在室內窗臺上、書柜頂上擺放著我和學生們一起栽種的花卉盆景，由他們自主領養。這么溫馨的班級，路過的老師總會產生想進去看一看的沖動。教室的墻上設立小組評比欄，包含作業完成情況、日常表現情況和衛生習慣等，每日都進行評比，每周統計一次，選出優秀小組和優秀個人，當然也有最差小組和最差個人；展示欄展示每周的優秀小組和優秀個人及表現突出受到表揚的同學、優秀的作業，還有代表班級參加學校及其它比賽活動時的留念相片等；問題欄中展示的是一周以來值日班長、值周班長發現的問題或不足之處，借此提醒學生改進。學生對于評比欄和展示欄特別重視，在重視的同時，也就自覺的約束了自己的行為。有一些不能約束自己行為的學生，會有本小組的成員、班級的成員去幫助他們改正缺點，效果非常好。學生們在自主管理中提高自己的認識能力，學會判斷是非，在班級中培養了自我管理、自我約束、自我教育的意識和能力，形成了班風良好、學風濃厚的大家庭，他們在平等、參與、競爭的管理氛圍中健康成長。

3.在豐富多彩的活動中收獲幸福

我在班級活動中倡導"寓學于樂"，創設班集體活動的樂園。"把學生的頭腦、雙手、嘴、空間、時間都解放出來"，（陶行之先生語）讓學生們獲得了自主活動的快樂和自由。為了培養學生們的特長，我利用自己的休息時間精心策劃、組織他們開展豐富多彩的第二課堂活動。多年來，本班集開展的誦讀、書畫、文藝、習作、閱讀、體育等興趣小組活動全面開花。體育組男、女籃球隊在全年級比賽中榮獲四連冠，并代表學校參加合山市小學生籃球運動會，取得了好成績，為學校增光添彩。書畫組李子彤、韋馨玲、蒙冬妮等在合山開展的"走進科學，探索自然"青少年繪畫比賽中榮獲二等獎，潘心茹又獲得合山市書法比賽二等獎。誦讀組的學生們在全校比賽中穩居第一，代表全校參加合山市經典誦讀比賽中榮獲了第二名。習作組的陸洪娟參加合山市講故事比賽榮獲第一名，她代表合山市參加來賓市講故事比賽也獲獎。此外，習作組編寫的接力作文質量越來越好，內容涉及各個學科，涉及校園風貌、社會見聞；體裁有詩歌、記敘文、小故事、小評論等，形式多樣。接力習作本子設計不斷更新，插圖日見精妙，可謂圖文并茂，童心純美。習作組推選出的幾十篇征文在各級各類比賽中獲嘉獎。另外，習作組李嬈怡、陸洪娟、蒙冬妮擔任了學校"紅領巾"廣播站編輯員和播音員。從各個興趣小組推出的學生參加"校園吉尼斯"活動，有8個學生破了紀錄，十多個學生獲獎，總成績在全校名列前茅。學生們在各個興趣小組活動中既鍛煉了自己，又嘗到了成功的喜悅。他們感覺到班級是他們成長的樂園，因此他們也更加熱愛學校，更加喜歡班集體。

4.讀書交流享受幸福

平日里，我與學生們一起交流讀書體會，天長日久效果頗豐。學生們在這一過程中，互相借閱，互相交流，經過長期的訓練，學生們已樂于讀書。每天早晨，學生們都很快樂，他們手捧心愛的書籍神情是那樣的專注，是那樣的如醉如癡。在讀書交流里，他們的思想是那樣的活躍；表達是那樣的順暢，語言是那樣的優美。在激烈的思維碰撞中，讀書情趣逐步高漲，儼然已成為一種良好的讀書習慣。通過讀書交流，我驚奇的發現，學生們的語言、思維、情感都在發生著巨變的驚喜。有的學生能背下的古詩詞竟達到200多首，少的也能被幾十首，我也和學生們一起背，比著背，那可真來勁。手捧一本本曾經讀過的名著，再次品讀，竟能使我一次又一次的品出新意。每當這時，便覺得置身墨香書海的我和學生們真的很幸福。交流中，我和學生們提及到文中的某些片段，從他們驚奇的眼神中，我發現了他們對我的敬佩，同時更激起了他們讀書的情趣。現在，每天早晨學生一到校就自覺進入了狀態，我不需要組織，不需要看著，而是一種自覺行為，誰都在享受書香的甜美，誰都不想錯過這美麗的早晨。"最是書香能致遠，腹有詩書氣自華"看著學生們浸潤書香，真心閱讀的樣子，我想這就是一種幸福吧。

作為一名普通的班主任，我每天做著自己該做的事，每天微笑著對待每一個學生。十幾年的班主任工作，雖然很累，但我累并快樂著，它讓我懂得了教育的真諦，讓我懂得了什么是真正的愛，什么是真正的美麗，什么是真正的幸福！

用心感悟，感謝生命，感謝生活，感謝身邊的每一個人，就會發現，我們其實很幸福。

我幸福，因為我是班主任，我是小學班主任。

參考文獻：

[1] 《班主任兵法》萬瑋2004年10月華東師大出版社第一版.

[2] 《班主任工作漫談》魏書生著漓江出版社.