用有效提問贏得高效課堂

朱雪俊

摘要：在新課改大力倡行的今天，高效課堂已不再是個別老師的特能展示，而是每一位老師需用畢生精力致力于研究的一種教學手段。在教學實踐過程種，我們深刻地領悟到：提高課堂提問的有效性是完成高效課堂的一個關鍵點。當前，部分教師不重視對課堂提問的研究，課堂提問仍存在一些問題，致使課堂教學效率低下。本文從提問的度、精、等、評等四個方面闡述了小學數學課堂提問有效性的新做法，結合我個人的教學實踐，及教學經驗豐富的前輩們給予我的引導，對小學數學課堂提問的策略進行一個深入的思考。

關鍵字：小學數學；課堂提問；有效性；時機；方式

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0336-02

課堂提問是小學數學教學中進行啟發式教學的一種主要形式，是"有效教學的核心"，是教師們經常運用的教學手段。準確、恰當的課堂提問能激發學生的學習興趣，從而很好地提高課堂教學效率。然而由于諸多原因，目前的小學數學課堂教學中，提問的有效性差的問題顯得相當突出。教師隨心所欲地提問，問題欠思考力或太過玄奧，數學課堂教學中存在低效提問、無效提問的現象，甚至出現不良提問和失誤提問。問題提出后，急于求答，對于答不出的學生，不善于啟發答問的思路；點評答問的得失，全由教師一人包辦或對答問與其思路不同的學生置之不理等現象還較為常見，這在一定程度上制約了課堂教學效益的提高。……