如何培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

李海雁

中圖分類號：G625.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0357-02

所謂"責(zé)任心"，是人們對某一具體事務(wù)的積極關(guān)注和心理投入，它往往外化為對某一負(fù)擔(dān)的承認(rèn)和對某一任務(wù)的積極行為。

目前，教師和家長都有同感。當(dāng)今的學(xué)生普遍缺乏責(zé)任心，具體表現(xiàn)為做事不投入，不論公事私事，都不太認(rèn)真，有頭無尾或虎頭蛇尾。對參與集體活動也不熱心，出勤不出力或互相推諉，這在一些"學(xué)習(xí)尖子生"的身上表現(xiàn)尤為突出，他們只顧讀書，什么也不愿參加，集體觀念淡薄，個(gè)別學(xué)生甚至存有極其嚴(yán)重的自私自利之心。

造成上述現(xiàn)狀的原因很多，但其中有兩個(gè)方面的因素尤為主要。一是來自家庭方面的因素，如今絕大多數(shù)學(xué)生是獨(dú)生子女，在家里就是"小皇帝"，從小在父母、爺爺奶奶和姥爺姥姥的百般呵護(hù)中長大，養(yǎng)成了 "衣來伸手，飯來張口"的不良習(xí)慣，在他們心目中只有"我"而沒有他人。另一方面是來自社會方面的因素，"拜金主義"、"干什么先付錢"、"一切為了自己"，現(xiàn)已成為一些學(xué)生的口頭禪，而"做好事"、"見義勇為"卻成了"傻子"的代名詞。試想，在這種社會氛圍中生活的孩子還會有健康的心理和健全的人格嗎？

"責(zé)任心"不僅是一種心理品格，而且也是一種道德素質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任心，這是我們學(xué)校教育為祖國培養(yǎng)敢于面對未來挑 站的、勇于承擔(dān)歷史重任的合格建設(shè)者的需要。

那么，我們究竟應(yīng)當(dāng)如何對學(xué)生進(jìn)行責(zé)任心的教育呢？對此，我在班主任工作的實(shí)踐中如下幾點(diǎn)嘗試：

1.通過心理暗示對學(xué)生進(jìn)行教育

"心理暗示"是指以不大明顯的方式向個(gè)體釋放某種信息，而個(gè)題接受了這種信息后便在無意之中做出相應(yīng)的反應(yīng)的一種心理現(xiàn)象。德國著名演講家海因·雷曼麥就曾說過："用暗示的方式說出嚴(yán)肅的真理，比直截了當(dāng)提出更為人接受。"因此，我們在對學(xué)生進(jìn)行思想教育時(shí)就可適當(dāng)采用心理暗示的方法，這往往會收到更好的效果。例如，我們班上學(xué)生的衛(wèi)生習(xí)慣不好，座位下經(jīng)常有紙屑，我曾多次強(qiáng)調(diào)并要求他們注意衛(wèi)生保潔，但效果總不明顯，亂扔紙屑的現(xiàn)象仍然存在。后來我就改變了做法，發(fā)現(xiàn)誰的座位下有紙屑就幫他撿起來，并送給他一個(gè)垃圾袋。就這樣，第一個(gè)星期有六七個(gè)學(xué)生得到了垃圾袋，第二個(gè)星期，就只有兩個(gè)學(xué)生得到了垃圾袋，等到第四個(gè)星期，我的垃圾袋就送不出去了。實(shí)踐證明，不用費(fèi)口舌，學(xué)生就在潛移默化之中養(yǎng)成了良好的衛(wèi)生習(xí)慣，而且還掌握了保持潔凈的方法。

2.采用目標(biāo)激勵(lì)法喚起學(xué)生的責(zé)任心

有些學(xué)生缺乏責(zé)任心，這往往與教師和家長沒有給他們提出明確的具體要求有關(guān)。有的父母本身工作很忙，但卻大到學(xué)生的穿衣穿襪，小到削鉛筆、整理書包，全都包辦代替。一般父母都不給孩子提出做家務(wù)的要求。有的學(xué)生在校連地都不肯掃，這是因?yàn)榘嘀魅螞]有給他們提出明確的勞動目標(biāo)。我認(rèn)為，目標(biāo)有高有低，但不能不提。低的，可以會同學(xué)生家長根據(jù)學(xué)生興趣，讓其在家里養(yǎng)一盆花、種一株草、養(yǎng)一條魚，并寫好觀察日記。高的，可給學(xué)生布置一項(xiàng)或幾項(xiàng)固定的家務(wù)勞動，要求填好《家務(wù)勞動記錄》，家長簽字，老師驗(yàn)收。在學(xué)校則辦法更多，小到勞動目標(biāo)提出，大到班集體的爭先創(chuàng)優(yōu)。例如，我班有名女生學(xué)習(xí)成績特別好，但就是不愿意幫助別人，對班集體的事也漠不關(guān)心。于是，我在期末的操行評語中給她寫下了這樣一句活："你的學(xué)習(xí)成績是最好的，所以，你無論做什么都應(yīng)該做得最好，都應(yīng)向第一看齊。"我的話引起了她的思考，在這個(gè)目標(biāo)指引下，她很快就和全班同學(xué)融為了一體，不僅能夠幫助同學(xué)了，而且還能為班里的事獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。有位哲人就曾說過："目標(biāo)越高，成績越大。"這是很有道理的。

3.引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制促進(jìn)學(xué)生全面提高

在"責(zé)任心"教育中，要引進(jìn)激勵(lì)機(jī)制促成學(xué)生全面提高。以往，由于受"應(yīng)試"教育的影響，評優(yōu)、評先過多注重分?jǐn)?shù)，因而導(dǎo)致一些學(xué)生人格的畸形發(fā)展。由于缺少責(zé)任心，有些學(xué)生對集體事情漠不關(guān)心，對父母缺少孝心，對同學(xué)缺乏關(guān)心。所 以，我們一定要轉(zhuǎn)變教育觀念，在評價(jià)一個(gè)學(xué)生時(shí)，要把有無責(zé)任心作為能否成為優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)之一，借助激勵(lì)機(jī)制，努力營造"自己的事自己做，班集體的事?lián)屩觯瑒e人的事幫著做"的氛圍。

4.平均分配任務(wù)，保持學(xué)生心理平衡

有些教師，尤其是班主任偏愛尖子生，遇到勞動或清掃衛(wèi)生任務(wù)時(shí)，往往就指派后進(jìn)生干重活、臟活、累活，尖子生則少干或干脆不讓干，由此造成了后進(jìn)生心理的不平衡，致使他們躲避勞動或消極怠工。所以，我在分配勞動或清掃衛(wèi)生時(shí)，就盡量將任務(wù)平均分配，具體到人，責(zé)任到位，這樣就可避免上述情況的出現(xiàn)，同時(shí)也可平衡學(xué)生的心理，鞭策他們把各自的事情干好。此外，我還同家長配合，給孩子劃定每天應(yīng)該完成的家務(wù)，讓他們明確自己應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任，盡力把分配給自己的事情干好。

5.創(chuàng)造參與機(jī)會，實(shí)行“值日班長制”

在班級管理中，要往。遁培養(yǎng)學(xué)生熱愛集體，關(guān)心他人的思想。我們教育的目標(biāo)不能只是培養(yǎng)尖子生，而是應(yīng)該提高每個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，要創(chuàng)造機(jī)會，讓所有學(xué)生都能有機(jī)會參與班級管理和組織的各項(xiàng)活動。我校開展的"值日班長制"活動，就是為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和實(shí)踐能力。自開展這項(xiàng)活動后，我就精心組織，具體落實(shí)，師生共同制定班級工作目標(biāo)，學(xué)生輪流做班委，實(shí)行民主管理，充分調(diào)動學(xué)生的表現(xiàn)欲和積極性、創(chuàng)造性，讓每個(gè)學(xué)生都能夠體嘗到為集體盡責(zé)盡力的辛苦和幸福，從而學(xué)會尊重他人，關(guān)心他人，維護(hù)集體利益，養(yǎng)成自覺投入的良好習(xí)慣。

總之，"責(zé)任心"培養(yǎng)是培養(yǎng)學(xué)生意志力和健康向上的情感的一個(gè)重要方面，它對形成獨(dú)立、自愛、自尊、自強(qiáng)的健全人格是必不可少的。因此，我們必須抓好這方面的教育。