楊春香
中圖分類號:G625.1 文獻標識碼:B 文章編號:1672-1578(2016)02-0360-01
教師在備課時,如何鉆研教材,如何準確把握教學目標,如何準確地設立重點與難點,寫出合理的教學預案,并在教學中靈活機智地調整教學行為,提高課堂效益?這些都是教師們普遍關心且亟待解決的問題。下面筆者就借貴刊一角談談我的一些想法。
1.仔細揣摩教材,理解編者意圖
在實際教學中,有許多教師都不用現成的教材,而是自己另搞一套,但是往往卻又偏離了原來應該教學的內容。當然,想要對教材有所創新是件好事,但是"求異"并不等于"創新",要想創新,首先就要尊重教材的本意。應該看到,教材作為重要的教學資源,凝聚了無數編者對教育的認識、對數學的理解,它是根據一定的教育思想、教育理念編寫而成的,經過國家教材審定委員會審查通過之后才被允許使用的,所以教材的編寫、選擇和使用都是很慎重的事情。教師應該要深入地鉆研教材,理解和尊重教材的編寫意圖,這樣才能更好地使用教材。
這里想特別強調的是,要認識到教材就是提供給教師進行教學的素材,是給你的一個問題、一個情境、一條思路,你遇到這個情境、問題和思路,要充分利用它們,準確把握教學目標,并想辦法達到你制定的教學目標。而具體說來,要先"入教材",看到教材提供的思路和教學方法是什么,這樣才有利于"出教材",即根據學生不同的基礎,適當改變教材,讓教材"為我所用"。
1.1 閱讀例題。以三年級(下冊)的"軸對稱圖形"為例。……