淺談朋輩影響在中學(xué)教育的應(yīng)用

林文揚(yáng)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2016）02-0383-01

如今，朋輩心理輔導(dǎo)是許多高校開展心理健康教育的一種新形式，也是心理健康教育非常有有效的方法之一。多年的大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的實(shí)踐表明：大學(xué)生朋輩心理輔導(dǎo)的特點(diǎn)突出，實(shí)施方式多樣，實(shí)踐效果非常明顯。它對(duì)大學(xué)生形成客觀的自我意識(shí)、培養(yǎng)積極的個(gè)性品質(zhì)使其往健康、文明的方向發(fā)展有著重要的意義。既然在高校，朋輩輔導(dǎo)有著如此不容小覷的成果，在中學(xué)的教育中，這一方式是否也存在同樣的可行性？

探究這一可行性，首先我們要明確一下朋輩輔導(dǎo)的概念，朋輩心理輔導(dǎo)指的是從朋輩輔導(dǎo)衍生出來的概念，是指年齡相當(dāng)者對(duì)周圍需要心理幫助的同學(xué)和朋友給予心理開導(dǎo)、安慰和支持，提供一種具有心理輔導(dǎo)功能的幫助，具有自發(fā)性、義務(wù)性、親情性、友誼性和簡便有效性，通常是由同齡人來擔(dān)任輔導(dǎo)員。然而，中學(xué)生群體大多處于青少年階段，中學(xué)生朋輩是由一群人格尚未成熟、缺乏獨(dú)立判斷能力的未成年組成，在中學(xué)采用朋輩教育有可能會(huì)帶來一些負(fù)面的影響。但是我們不能否認(rèn)朋輩在中學(xué)生群體中的影響，朋輩群體對(duì)同齡伙伴具有天然的吸引力，約有85%的青少年認(rèn)為自己的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)主要來源于和同齡人交往。因此我們不妨可以從這一朋輩教育的模式中得到啟發(fā)，讓教育者充分認(rèn)識(shí)這一心理，并應(yīng)用于和學(xué)生的相處中。

如何將朋輩影響應(yīng)用于中學(xué)教育中？首先，教育者要努力完成角色的轉(zhuǎn)變，以中學(xué)生"知己"的角色融入其朋輩群體，中學(xué)生在朋輩群體的影響下往往信任伙伴勝過信任家長和老師，例我在發(fā)出1000張調(diào)查問卷中，如碰到疑難問題要咨詢時(shí)，首先向同學(xué)咨詢占80.1%，向?qū)W長咨詢的占6.6%，向父母咨詢占6.3%向老師咨詢的只占7 %。介于該結(jié)果，我們教育工作者應(yīng)努力置于他們行為機(jī)制的邊緣位置，就必須降低姿態(tài)，做到感同身受，試圖以"知音""知己"的角色增進(jìn)與中學(xué)生朋輩群體的親密感。

每個(gè)教育者都經(jīng)歷過中學(xué)階段，對(duì)中學(xué)生個(gè)體的思想和行為比較清晰明確。強(qiáng)行介入、壓力制止、過分訓(xùn)導(dǎo)會(huì)減弱中學(xué)生朋輩群體對(duì)教育者的信任度，阻礙他們的自我袒露，甚至?xí)て鹚麄兊哪娣辞榫w。教師應(yīng)該在教育過程中實(shí)施情感教育，進(jìn)行與學(xué)生的情感通融，使學(xué)生增加對(duì)教育者的信任程度，逐漸袒露心扉，令兩者保持良好的思想接觸。之后，教育者才能將自身的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)有效輸入中學(xué)生朋輩群體中，有利于更好地對(duì)處于成長發(fā)展時(shí)期的的中學(xué)生進(jìn)行監(jiān)護(hù)與指導(dǎo)。

中學(xué)時(shí)代，青少年逐步開始由幼稚轉(zhuǎn)向成熟、由學(xué)生角色轉(zhuǎn)向社會(huì)角色。一方面中學(xué)生樂于嘗試親手設(shè)計(jì)自己的人生，另一方面，中學(xué)生的行為表現(xiàn)，思想活動(dòng)等又常常與外界客觀世界存在著不平衡，甚至他們的舉止是充滿挑戰(zhàn)性和危險(xiǎn)性的。因此這需要教育者在中學(xué)生朋輩影響教育過程中，要鼓勵(lì)向上的朋輩群體行為積極引導(dǎo)朋輩群體行為。"同齡群體或幫派中的年輕人易受到周圍強(qiáng)大的社交壓力從而順從群體性行為，當(dāng)這些行為具有自毀或反社會(huì)性質(zhì)時(shí)，對(duì)年輕人來說就有可能出現(xiàn)負(fù)面的結(jié)果。"對(duì)于中學(xué)生朋輩群體積極向上的行為，教育者要表現(xiàn)出強(qiáng)烈的情感期望，做到熱切的鼓勵(lì)支持，悉心的權(quán)威引導(dǎo)，以形成促進(jìn)朋輩群體行為整體向上的助推力。對(duì)于中學(xué)生朋輩群體消極向下的行為，教育者要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)溝通，做到積極有效的干預(yù)和限制，以避免其他不諳世事的朋輩成員的盲目追隨。上學(xué)年我校推行朋輩影響的管理模式，得到較好的效果，例當(dāng)今學(xué)生參加課間操積極性很差，許多學(xué)生動(dòng)作不規(guī)范，甚至有的同學(xué)不參加，針對(duì)該現(xiàn)象，學(xué)校采取學(xué)生輪值做領(lǐng)操員，學(xué)生會(huì)文體部委員進(jìn)行評(píng)比，每周評(píng)選出十佳領(lǐng)操員，評(píng)出領(lǐng)操員學(xué)校進(jìn)行張榜表揚(yáng)，并要求每周十佳領(lǐng)操員每位要與同年級(jí)做操較差的同學(xué)結(jié)對(duì)子，每次課間操在他前面領(lǐng)操，學(xué)期末、學(xué)年末針對(duì)周十佳領(lǐng)操員領(lǐng)出最多十佳領(lǐng)操員情況，評(píng)選出學(xué)期、學(xué)年十佳領(lǐng)操員，通過一年的朋輩影響推介，現(xiàn)在學(xué)生做操的積極性得到有效提高，動(dòng)作也規(guī)范準(zhǔn)確。

朋輩影響在中學(xué)教育中的應(yīng)用，教育者要把控方法與途徑的靈活性與多樣性，朋輩群體對(duì)中學(xué)生造成的刺激和影響在其學(xué)習(xí)和生活的整個(gè)過程中都有著清晰的表露。教育者還要靈活地采取有創(chuàng)意的教育引導(dǎo)策略，優(yōu)質(zhì)有效地進(jìn)行導(dǎo)思導(dǎo)行的行為，力求從預(yù)防性地說教策略轉(zhuǎn)向發(fā)展性的啟發(fā)策略，既要突出對(duì)中學(xué)生個(gè)體的個(gè)別輔導(dǎo)，又要關(guān)注對(duì)于中學(xué)生群體的團(tuán)體輔導(dǎo)。既要開展"小組討論"、"集體班會(huì)"、"校外實(shí)踐"等多種活動(dòng)，又要注意"榜樣示范法"、"角色扮演法"、"情感激勵(lì)法"等多種方法的貫徹。

朋輩影響在中學(xué)教育的應(yīng)用還有待更深入的研究，這需要教育者的大膽嘗試，去權(quán)衡好"教育者"和"知己"這兩個(gè)身份。對(duì)于我們教育工作者而言更需能動(dòng)地去提高自身的素質(zhì)，與時(shí)代的發(fā)展密切聯(lián)系，細(xì)心觀察青少年在每一個(gè)階段的變化，努力培養(yǎng)出一批具有健全人格的年輕人。