例談化學思想和方法在高考復習中的應用

王換榮++陳德坤++郭裕茂

摘 要：“努力使學生領會和掌握隱含在教材中的化學思想和方法，而不是直接灌輸化學內容本身”，已經被化學教育界越來越重視和認可。基于介紹“化學思想和方法”的內在聯系并分類列舉化學思想轉化為化學方法的途徑，旨在表明用“化學思想和方法”思考、解決問題的必要性和對提升學生的高考備戰效益、縮短復習疲憊期、提高化學學習能力方面的重要性。

關鍵詞：辯證唯物主義；微觀動態化；定量化；理論導向化

化學思想作為化學學科體系的三大要素之一，是化學家在實踐和理論的探索中，為追求化學的本質而形成的信念和研究思路[1]。化學思想和方法是化學知識的精髓，是化學學習的指導思想和普遍適用的方法，它能使學生領悟化學的真諦，學會用化學方法思考和解決問題，并把學習知識和培養能力、發展智力有機地結合起來，它是學生發展的基礎和創造的源泉[2]。

在高三復習教學中，教師努力將化學思想和方法相融合，使學生領會和掌握隱含在教材中的方法技能，而不是直接灌輸循環加深的化學知識本身，往往可以事半功倍。

一、化學思想和化學方法的聯系和區別

化學思想和化學方法密不可分。化學思想是方法的指向標；化學方法是思想的操作過程。因此，化學思想是其相應化學方法的精神實質和理論基礎，更具有普遍性和創造性；而化學方法則是實施有關化學思想的技術手段，表現出更多的可操作性和程序性。

如果把教學過程轉變成教師啟發、引導學生應用化學思想找出化學方法，進而解決化學問題的過程，就是把教學過程變成學生研究問題的過程，也就是學生學會科學地看待問題、掌握方法的過程，即對“化學本質”的認識過程。在此過程中，能夠培養學生的發散思維、收斂思維和創造思維，達到一舉多得的效果。

二、割裂化學知識與思想方法對高考復習造成的困惑

“不能將概念、理論、性質和實驗有機聯系，思維無序，統攝思維能力弱”是造成學生在高三復習過程中效益低下、精神疲憊的直接原因。究其根本在于將化學知識與思想方法割裂開來，具體體現在學生對知識的掌握和應用兩方面。

（一）知識掌握方面

由于化學基本概念與原理的內涵、外延和相互關系比較抽象，學生若對基本概念和基本原理認識不清，往往只會死記硬背化學知識，以至于對知識的掌握停留在表面，將化學知識割裂開，不會分析不同知識點之間的內在聯系。這種不良的學習習慣使掌握的知識是“孤立的”

“靜態的”“無序的”。

（二）能力應用方面

從思維遞進的角度而言，對實驗現象描述時概括不準或不透，暴露出許多缺乏辯證觀念和整體觀念所造成的思想方法上的弊端，停滯在形式邏輯思維階段。

從抽象概括的角度而言，應用課本知識時不會探究遷移，只注重運用教材的結論和老師的歸納，很少運用自己的概括能力去探究課本知識在不同情境下的遷移應用。

從反悟優化的角度而言，不會多角度、多層次、多方位地審視題目的要求。所以對于較熟悉的題型或練習，習慣去套用過去的解題思路和方法而陷于思維定式。

從解題能力的角度而言，出現讀題時不會整體審題、各個擊破，在綜合性較強的試題前更是手足無措。

三、 化學思想的分類介紹

現代化學思想有微觀動態化、定量化、自動化、理論導向化這四個顯著的特點，但辯證唯物主義思想貫穿始終。下面針對現代化學思想的特點，以典型例題為載體，對化學思想進行分類介紹并融合在教學中，以最大限度地減少學生在高三復習中的困惑。

（一）“辨證唯物主義”思想——化學與哲學聯系

愛因斯坦說：“科學要是沒有認識論，這真是可以設想的，就是原始的混亂的東西。”哲學對化學這門具體自然科學的研究及學習同樣有著上述指導作用。

化學主要研究物質的組成、結構、性質、變化規律及合成應用等，其滲透物質性及物質運動的永恒性、量變與質變、內因與外因、事物間相互聯系和相互制約、對立統一、矛盾的普遍性與特殊性等思想觀點，因此學生在學習化學時必須樹立辯證唯物主義思想[3]。

1. “事物間存在聯系和制約關系”的思想——滲透比較與分類的方法

比較和分類是分辨不同事物的異同、認識事物的基本科學方法。用比較與分類的思想方法解題，就是要用遞變性中的特殊性和不同物質差異性的觀點，分析和研究具體問題。

例1 在標準狀態下進行下列實驗：甲、乙、丙各取30.00mL 同濃度的鹽酸，加入同一鎂、鋁合金產生氣體，測得有關數據如表1：

①分析上表數據后填空：鹽酸的物質的量濃度為 ，在表中可作為計算依據的是 （填實驗序號）中的數據，可計算出合金中的鎂與鋁的物質的量比為 。

②在丙實驗之后，向容器中加入一定量1.00mol/L 的NaOH溶液，使合金中的鋁恰好完全溶解，再濾出不溶固體，請填寫表2。

解析：橫向比較表1中的數據可以看出：從甲到乙隨著合金質量的增加，氣體體積也在增加，所以對于甲而言合金是少量的，而對于丙而言鹽酸是少量的。根據丙中氫元素守恒得出①的答案。丙實驗之后向容器中加入NaOH溶液使合金中的鋁恰好完全溶解，鈉元素以NaAlO2和NaCl的形式存在，根據鋁守恒和氯守恒可以得到②的答案。

2. “內因與外因”思想——貫徹類比遷移的方法

用于解決化學問題的基本概念和基本定律是內因，新問題與已解決的相似問題之間的聯系即外因。類比遷移法就是將已儲存的或題干中新給出的原理、知識或方法橫向類推到相似的新情境中去，以解決新問題的思維方法。

高中化學教材中的勒夏特列原理適用于一切平衡體系：化學平衡、電離平衡、水解平衡、溶解平衡。在學完化學平衡后，采用等效法去學習電離平衡、水解平衡、溶解平衡，會比較容易接受。