淺談多媒體在小學數學教學中的運用

巴哈?哈拉哈提

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）02-0252-01

隨著信息化時代的高速發展，一些新的教學工具和教學設備也逐漸地走進校園，多媒體教學這一新的學與教的方式應運而生。它徹底顛覆了我們傳統的教學模式，使從一塊黑板、一支粉筆、一本教科書的單向知識傳授轉變為新型互動式的多媒體學與教的新方式，由過去的抽象文字語言表述，朝著具體的圖文并茂的新方式轉變。我從事數學教學多年，下面根據自己的理解和教學實踐談幾點看法。

1.善用多媒體創設教學情境，激發學習興趣

小學生因年齡小天生好動，尤其在學習時，很大程度上取決于情感因素，即：學生對學習的興趣。只有對自己感興趣的東西才有參與的可能，那么，怎樣才能調動學生的感官，讓他們對自己的學習活動充滿興趣呢？單純的講、讀、說、教不利于調動學生積極的情感因素，相反容易使學生產生心理疲勞和情緒低落，而多媒體在教學中的運用，為學生學習獲取知識、培養能力，創造了有利的條件，很容易使學生擺脫被動學習的狀態。在傳統的課堂教學中，由于傳統教學手段等方面的限制，教師很難提供生動、直觀的教學情境，因此數學被大多數人認為是一門枯燥、乏味、難教、難學的科目。心理學家皮亞杰說過："一切有效的活動須以某種興趣作為先決條件。"興趣，是指人們積極探究某種事物或進行某種活動的心理傾向和情感狀態。興趣是興奮劑，是學生獲取知識的巨大內趨力。學生一旦對所學內容產生興趣，就會表現出巨大的主動性和積極性，學習效率也會不斷提高。 教學實踐中，充分利用多媒體來輔助我們的教學，可以使教學內容達到直觀、生動、形象的效果，創設學生積極思維和創造的視聽學習環境，讓學生在饒有興趣的觀看生動畫面的同時，漸入佳境，在愉悅的氛圍中享受數學思維帶來的快樂。小學生的學習興趣最初是對學習過程和學習的外部活動感興趣，積極創設情境，把學生帶入一個精心設計的符合兒童心理的情景中，讓學生在不知不覺中走進探求知識的教學活動中，學生學得主動，學得積極。因此，恰當利用多媒體輔助教學不僅會改變傳統的教學方法和學習方式，而且有利于調節課堂氣氛，創設學習情境，激發學生學習數學的興趣。

2.運用多媒體，轉變教學主體，充分發揮學生的主體地位

由于信息化的飛速發展，在教學工具上主要表現在多媒體的介入，在這種教學工具的帶動下，先進的信息化教學手段逐漸代替了傳統的填鴨式的教學方式，教師的教學手段開始變得多樣化，教師的課堂教學由傳統的靠著平面的黑板轉化為由全方位跨學科的多媒體技術來實現，擴大了學生的思維空間。這種多媒體教學使學生處于更加自由、開放、輕松的學習環境，為師生之間提供了一個平等、互動的交流平臺，教師在教的過程中更多的是起到引導和點撥的作用。學生則建立起自主探索、多重交互、合作學習、資源共享等多方面要求的新型學習方式。在這樣的學習條件下，學生成為學習的主體，促使教學目標由"授人以魚"向"授人以漁"轉變。例如，在教學過程中有一題多解的問題時，在傳統課上只給一種或幾種答案，沒有足夠的空間展示所有的答案，我們在多媒體的課件設計中，可以把所有的答案都給出來，使學生對號入座還可以把幾何的開放型題目做成動態題目，讓學生放飛想象空間，踴躍發言，說出自己的不同答案。學生在這樣平等的學習條件下，相互比賽、競爭，激發他們的好勝心理，促使他們主動學習知識。

3.運用多媒體，改變教學手段，培養學生的合作意識

隨著信息化的高速發展，計算機、網絡等多媒體工具與手段被大量運用于教學中，因此教學環境更加開放，教學內容更加豐富，教學手段更為靈活，我們的教學理念和教學課程也跟著發生了變化。在新課程理念下，"以教為中心"的教學思想逐漸轉變成以教師為主導、以學生為主體的教學理念。實踐證明，在信息化教學環境下，小組合作學習作為一種新型的研究性學習形式，已被廣泛應用于數學教學中。小組合作學習能培養學生分析和解決問題的能力，培養學生與人合作的意識。在學習主觀能動性、促進技能形成方面得到較大的發展。

在教學《數據的搜集與整理》這節課時，教師出示多媒體課件，讓學生看錄像，提出問題：統計進入校門的男女學生人數。結果學生統計的是五花八門，各不相同。面對這個情況，教師隨即引導學生：有什么更好的方法來統計嗎？當有學生提出可否和同學一起合作來統計時，教師立即把學生分成若干個小組，用分工合作的辦法進行統計，小組內一個人數男生，一個人數女生，一個人記錄，這樣就不容易出錯，產生了很好的合作效果，大大調動了學生的積極性。通過建立小組合作學習模式，能促使學生在教學過程中始終處于積極探究的活動中，學生通過交流、討論，感受學習過程的快樂， 同時感知了數學思想方法。這種小組合作的學習方式在各學科中都迅速得到適用和推廣。

總之，教學有法，但無定法，合理運用多媒體教學手段，將有利于優化課堂教學效果，使我們的課堂教學不再枯燥乏味，從而大大提高教學效率。