立足雙基 注重語用綜合發(fā)展 突出能力
——2016年江蘇省泰州市中考英語試卷分析及2017年總復(fù)習(xí)思路和策略

江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中 陸宏俊

立足雙基 注重語用綜合發(fā)展 突出能力
——2016年江蘇省泰州市中考英語試卷分析及2017年總復(fù)習(xí)思路和策略

江蘇省泰興市實(shí)驗(yàn)初中 陸宏俊

本文擬在分析泰州市2016年中考英語試卷特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提出2017年總復(fù)習(xí)階段的思路和策略。

雙基；語用；能力；泰州市2016年中考試卷分析；2017年總復(fù)習(xí)思路和策略

1.泰州市2016年中考試卷分析

自2002年以來，江蘇省泰州市歷年中考英語試卷都力圖體現(xiàn)《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）的新理念。2016年卷立足雙基，強(qiáng)調(diào)“能力立意”，注重“創(chuàng)設(shè)語境”，既考查學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的掌握情況，更著重檢測(cè)“學(xué)生在具體情境中綜合運(yùn)用語言的能力”，同時(shí)兼顧到語言知識(shí)、言語技能與道德品質(zhì)、文化意識(shí)、學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度的融合，較好地體現(xiàn)了《標(biāo)準(zhǔn)》的基本目標(biāo)。其具體特點(diǎn)簡(jiǎn)析如下：

（1）抓綱抱本，立足“雙基”，“體現(xiàn)初中階段的基礎(chǔ)性”。試卷以《標(biāo)準(zhǔn)》《考試大綱》和義務(wù)教育教科書《英語》為依據(jù)進(jìn)行命題，所選考點(diǎn)全部出自《標(biāo)準(zhǔn)》或課本要求，杜絕了繁、偏、怪題或似是而非的題目，難度適中，對(duì)今后初中英語的教學(xué)方向和策略起到了良好的導(dǎo)向作用。

（2）突出“能力立意”，強(qiáng)調(diào)向語篇層次的綜合性考試方向發(fā)展，著重考查學(xué)生閱讀和寫作等英語語言技能的綜合實(shí)踐能力以及靈活運(yùn)用語言知識(shí)的能力。其試卷結(jié)構(gòu)清楚地顯示了這一特點(diǎn)。

（3）注重語境設(shè)計(jì)，淡化對(duì)語法機(jī)械記憶的考查。如“單項(xiàng)選擇”15道題中有11道題通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)恼Z境，在實(shí)際情境和語境中考查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和運(yùn)用。

（4）“閱讀理解”類試題遵循《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)學(xué)生閱讀理解能力的要求，考查了學(xué)生對(duì)不同體裁、題材的語言材料進(jìn)行信息獲取、處理和對(duì)材料整體理解、判斷、概括和推理的能力。

閱讀材料體裁多樣，有故事、旅游廣告、科技小品文等。題材內(nèi)容反映現(xiàn)實(shí)生活，呈現(xiàn)出教育性和實(shí)用性特征，并兼顧了學(xué)科的人文性和跨文化意識(shí)。試題的設(shè)計(jì)注重合理安排基礎(chǔ)題和坡度題，既能讓大部分學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成效，又能兼顧到考試的選拔功能，具有較理想的信度和效度。

（5）“書面表達(dá)”部分以“文明泰州人”為主題，讓考生談如何做一個(gè)文明的中學(xué)生。既緊密結(jié)合生活實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，又給學(xué)生一定的思維、想象和運(yùn)用所學(xué)語言表達(dá)自己觀點(diǎn)的空間，考生可以邊敘邊議、自由發(fā)揮。符合《標(biāo)準(zhǔn)》“適當(dāng)增加主觀性試題”的方向。

通過分析2016年等近幾年泰州中考試卷的特點(diǎn)，2017年中考總復(fù)習(xí)的思路和策略應(yīng)該是有章可循的。

2.2017年中考總復(fù)習(xí)的思路和策略

2.1 復(fù)習(xí)要有針對(duì)性

中考復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，要有的放矢。這里的“的”包括三個(gè)方面：（1）學(xué)情；（2）《標(biāo)準(zhǔn)》和課本；（3）《考試大綱》。教師應(yīng)該通過各種檢測(cè)、口筆頭調(diào)查等多種方式了解學(xué)生在復(fù)習(xí)前、復(fù)習(xí)中的困難和他們知識(shí)鏈中最薄弱的環(huán)節(jié)，弄清每個(gè)學(xué)生真實(shí)的復(fù)習(xí)狀況，然后據(jù)此制訂和不斷調(diào)整出最有效的復(fù)習(xí)方法。同時(shí)，教師還必須認(rèn)真鉆研《標(biāo)準(zhǔn)》、細(xì)致梳理教材、結(jié)合《考試大綱》確定考點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上形成科學(xué)合理的復(fù)習(xí)計(jì)劃并在實(shí)施過程中不斷反思和調(diào)整，從而達(dá)到最佳復(fù)習(xí)效果。

2.2 采取“縱向復(fù)習(xí)”和“橫向復(fù)習(xí)”相結(jié)合的復(fù)習(xí)策略

“縱向復(fù)習(xí)”和“橫向復(fù)習(xí)”相結(jié)合的復(fù)習(xí)策略可以增強(qiáng)知識(shí)的系統(tǒng)性和綜合性。“縱向復(fù)習(xí)”就是按單元一冊(cè)書一冊(cè)書地進(jìn)行復(fù)習(xí)，目的是將知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺并鞏固強(qiáng)化。由于它切合學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，又易于操作，大多數(shù)教師在第一輪復(fù)習(xí)時(shí)通常采用這種方法。

縱向復(fù)習(xí)要注意前后知識(shí)的聯(lián)系，指導(dǎo)并幫助學(xué)生將相關(guān)知識(shí)和能力點(diǎn)進(jìn)行分析、比較、歸類，建立“知能模塊”，并將這些“模塊”植根于學(xué)生大腦中。

“知能模塊”示例：

（1）以名詞為例

（2）以動(dòng)詞look的搭配為例

（3）以表達(dá)花費(fèi)時(shí)間、金錢為例

④ Sth. costs sb. some money.

（4）以時(shí)態(tài)比較為例

比較項(xiàng)目時(shí)態(tài)名稱時(shí)態(tài)（謂語動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間）（謂語動(dòng)詞所用的形式）區(qū)別備注現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)現(xiàn)在或現(xiàn)階段正在進(jìn)行的動(dòng)作助動(dòng)詞be+行為動(dòng)詞的ing形式與“be going to”比較動(dòng)詞ing形式的構(gòu)成一般現(xiàn)在時(shí)以下內(nèi)容略以下略

小的“知能模塊”經(jīng)過分析、比較、歸類，拼裝成大“模塊”，從而逐步形成系統(tǒng)的知識(shí)架構(gòu)。若如此，根根蔓蔓、枝枝葉葉就清清楚楚了。

“橫向復(fù)習(xí)法”就是指導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸類化、整體化、情境化、應(yīng)用化。教師可將知識(shí)點(diǎn)分為若干個(gè)話題，如問路、購物、看病、采訪、介紹等，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)重組以達(dá)到復(fù)習(xí)語言知識(shí)、發(fā)展語言能力的目的。

具體操作步驟如下：①選擇并確定話題；②要求學(xué)生歸納與該話題相關(guān)的詞匯、短語、句子、段落等；③指導(dǎo)學(xué)生合作、討論、交流、補(bǔ)充完整；④通過對(duì)話、作文、閱讀、表演等形式呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

“縱向復(fù)習(xí)法”和“橫向復(fù)習(xí)法”相結(jié)合一方面可使學(xué)生在“縱向復(fù)習(xí)”時(shí)所學(xué)到的“鏈”式知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化，便于更牢固地掌握；另一方面，學(xué)生在實(shí)踐中復(fù)習(xí)和鞏固知識(shí)會(huì)有助于提高綜合運(yùn)用語言的能力。

2.3 專項(xiàng)指導(dǎo)，精講多練，增加語言輸入量，提高綜合運(yùn)用語言的能力

如果說第一輪復(fù)習(xí)的目標(biāo)是指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固課本知識(shí)，那么第二輪應(yīng)該結(jié)合中考題型對(duì)學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練。這一階段除了通過一定題型的訓(xùn)練來鞏固知識(shí)外，教師還必須指導(dǎo)、訓(xùn)練學(xué)生相關(guān)題型的復(fù)習(xí)方法和解題技巧。比如，聽力訓(xùn)練與平時(shí)正確的語音、語調(diào)訓(xùn)練密切相關(guān)。做聽力習(xí)題時(shí)，“聽前”要注意先有目的地對(duì)現(xiàn)有信息進(jìn)行處理和預(yù)測(cè)，“聽中”要注意背景和語篇，“聽后”要及時(shí)復(fù)查。平時(shí)訓(xùn)練要講究實(shí)戰(zhàn)性，不可隨意延長(zhǎng)時(shí)間等。又如，寫作訓(xùn)練要少而精，要著重訓(xùn)練舉一反三的能力。再如，閱讀訓(xùn)練要限時(shí)，平時(shí)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，每天閱讀1至2篇不同難度的材料。為保證閱讀材料的質(zhì)量，可從全國各省市中考試卷中選取?？傊黾诱Z言輸入量是提高閱讀理解能力的根本途徑。

只要我們立足“雙基”，注重指導(dǎo)學(xué)生在語境中學(xué)習(xí)、鞏固、使用知識(shí)，適當(dāng)增加學(xué)生的語言輸入量，同時(shí)提醒學(xué)生注意學(xué)科間知識(shí)的滲透、融合并在平時(shí)養(yǎng)成關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活的習(xí)慣，我們的學(xué)生就一定會(huì)形成并不斷提高綜合運(yùn)用語言的能力，在中考中取得理想的成績(jī)。

中華人民共和國教育部. 2012. 義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）[S]. 北京：北京師范大學(xué)出版社.