淺談微課在中職英語教學中的意義和應用

江蘇省如皋中等專業學校 楊 兵

淺談微課在中職英語教學中的意義和應用

江蘇省如皋中等專業學校 楊 兵

隨著科學技術的進步，互聯網技術不斷被應用到了教育教學中，對教育教學的發展起到了很大的幫助，微課就是其中很明顯的例子。微課是依托現代信息技術形成的一種新型的教學方式，這種教學形式打破了傳統教學的時間和空間限制，其在中職英語教學中的應用，對提高教師的教學水平、優化教師的教學效果具有重要的作用。因此，本文對微課在中職英語教學中的意義和應用進行了深入分析，并總結了自己的建議。

微課；中職英語；意義；應用

微課是一種新興的教學方式，它是隨著互聯網技術和智能手機的發展逐漸興起的，將其應用在教育教學中，可以提高教學效率，降低教學難度，對提高教師的教學效果具有重要意義。隨著我國教育教學的完善，中職教育快速發展，英語作為中職教育的基礎性課程，在中職院校中具有重要的地位，因此，如何提高英語學科的教學效果，提高學生的學習成績成了中職英語教師亟待解決的問題，而微課作為一種新興的教學形式正好與中職英語教師的需求相吻合，也勢必會對教師的教學活動提供有利的幫助。

1.微課的概述

微課作為一種新興的教學方式是在美國發展起來并逐漸引入我國的，它能將教學中的重難點問題、教學案例等內容通過視頻的形式進行講解，并且時間較短，一般在10分鐘左右。這種教學形式的出現，能夠夯實學生的基礎知識，借助電腦或者手機終端實現在線學習或者移動學習。微課是在網絡環境下進行的，所以可以實現教學資源共享，方便學生隨時隨地進行學習。

微課作為一種新的教學模式，逐漸被引入到了我國的教育教學中。其作為輔助性的教學手段，主要有以下幾點特征：第一，教學時間短。微課以視頻的形式出現，一般控制在10分鐘以內，可以說是一種“微課例”；第二，教學內容少。微課主要是對課程的重難點內容進行講解，主題十分明確，可以說是課堂內容的精華，也被稱為“微課堂”。

2.微課在中職英語教學中的意義

2.1 符合學生特點，提高學習興趣

微課區別于傳統教學的最大特點是，其不再局限于教室授課。我國的傳統教學方式是班級授課制，這種授課方法有很大的優勢，但也有一定的局限性，并且我國傳統教學注重教師的地位，忽視學生主體性的發揮，導致在教育教學中，學生的學習興趣不高，學習效果不太理想。尤其是在中職英語教學中，中職學生生源差異較大，學生受年齡階段特性影響，較為叛逆，而英語作為一門外國語言，學習起來難度較大，這就導致中職英語教學活動的開展較為困難。而傳統的班級授課制的方法，過于限制學生的思想和行為，無法激發學生的學習欲望。但是，如果在中職英語教學中應用微課就會出現相反的效果，微課教學時間短、教學內容緊湊突出，直奔主題，而且教學形式新穎，能夠充分抓住學生的興趣點，并且微課的時間設置更為合理，學生對學習內容產生興趣之后，注意力一般可以集中10—15分鐘左右，正好與微課的教學時間一致，極大地提高了學生的學習效率，也避免了傳統英語教學中的弊端。

2.2 突出課程主題，提高學習效率

微課在中職英語教學中的應用主要是對課程的重難點問題進行講解，屬于集中講授的形式，這種教學方法的運用，可以避免傳統英語教學枯燥、乏味的課堂氣氛。在微課開始之初，教師會通過有效的課前導入吸引學生的注意力，讓學生對接下來的內容產生興趣，而且在微課的學習中，學生的學習環境和學習心態與課堂學習是存在差異的，所以對于學生來說，在感興趣的情況下吸收10分鐘的課程內容非常容易。另外，在中職英語教學中，教師可以用微課作為輔助工具，幫助學生進行課前的預習和課后的復習，以及學科重難點知識的整理等。借助微課教學既可以突出主題，又能節省時間，在提高學生學習效率的同時，也大大地提高了教師的教學效率。

3.微課在中職英語教學中的應用

3.1 微課在課前導入中的應用

課堂導入是英語教學的重要環節，在中職英語教學中教師可以在課堂導入階段應用微課，通過微課簡短精煉的視頻，激發學生的學習興趣，引導學生認識本節課的重難點內容，讓學生對課程的學習有初步的認識，這樣在教學的過程中，學生就可以借助微課的內容更好地配合教師的教學。例如：在講解Thanksgiving Day這節課內容時，教師可以將感恩節的起源、美國人過感恩節時候的活動、感恩節的禮儀要求等制作成視頻，在課前的導入階段應用，讓同學們觀看。通過觀看視頻，學生不僅能夠被視頻的內容吸引，而且還能夠在觀看視頻的時候了解到感恩節的相關知識，為本節課的學習做一個很好的鋪墊。

3.2 微課在課堂教學中的應用

由于英語是一門外語，所以在教學中教師的教學壓力相比其他學科而言更大，而且傳統的課堂教學模式無法充分調動學生的積極性，學生的學習態度相對較差、熱情不高。因此，在課堂教學中教師可以應用微課的形式開展教學活動，通過微課將課程的重點整理出來，在上課的過程中，利用微課中的內容開展教學，讓學生觀看微課中的視頻，發表自己的意見，通過微課和學生進行互動，活躍課堂的氣氛，然后再進行其他內容的講解，這樣有利于緩解課堂教學的緊張氣氛，讓學生在輕松愉悅的環境下學習，有利于提高學生的學習效果。另外，在課堂教學中講到重難點知識時，教師可以采用微課進行教學，這樣既可以節約時間，又可以避免出現滿堂灌的現象，提高英語課堂的教學效果。

3.3 微課在課堂鞏固中的應用

課堂鞏固是在課程知識講授之后，課堂結束之前的知識復習和訓練。在傳統的教學模式下，教師一般采用書面練習的方式進行，這種方式雖然能夠加深學生對本節課內容的記憶，但是教學方式過于死板，無法充分吸引學生的注意力，導致知識的鞏固效果并不好。因此，在這階段可以應用微課的形式進行課堂鞏固和練習，利用微課制作一個你問我答的游戲：將學生分成小組，然后利用微課向學生提出問題，不同小組進行搶答，回答正確加分，回答錯誤扣分。通過這樣的方式，教師利用微課在課堂的鞏固階段與學生形成了有效的互動，而學生在回答問題的過程中，不僅能夠對所學知識進行回顧，而且還可以在問題的競答中提高競爭意識和團隊意識，這種方式對提高學生的英語學習能力和綜合素質具有重要的作用。

4.結束語

綜上所述，微課作為當前教育教學的新模式，對學科教學具有重要的作用。隨著英語教學的改革，英語教學對中職英語教師的要求也在提高，由于傳統的教學模式對教師教學效果的提升有一定的阻礙，因此，在中職英語教學中，教師要善于應用微課進行教學，將微課適當地應用到英語課堂的每一個階段，用微課的獨特優勢激發學生的學習興趣，提高學生的學習熱情，讓學生主動參與到課堂的教學活動中來，從而提高英語學科的教學效果。

鄧紅紅. 2015. 微課應用促進中職英語教學的有效性探析[J]. 文理導航（上旬）(6)：38-39.

宋建飛. 2016. 探究“微課”在中職英語教學實踐中的應用[J].中學課程輔導（教師教育）(7)：96.