物理課堂多媒體信息工具的運用方略

張萍

【摘 要】在信息時代下，以信息技術為核心建立起來的多媒體工具開始在各個學科教學中試水，并取得了不俗的成績。本文就是以物理學科中多媒體工具如何運用為題進行了簡單的論述，希望與廣大同仁共勉。

【關鍵詞】物理課堂；多媒體工具；信息技術

媒體是一種傳遞信息的工具，課堂教學過程本質上就是信息交流的過程，因此，媒體的運用自然不可獲取。在傳統的課堂上，常常采用的是傳統的媒體工具，包括語言、文字等，而隨著信息技術的日漸發展，一種新的多媒體工具開始廣泛地出現于各學科的教學活動中。作為一門初級教育階段的重要學科——物理學科，也逐漸加入到了多媒體教學的大潮之中。作為一門自然實驗類學科，觀察和實驗是學好物理的兩大工具，而多媒體工具的優勢恰恰能在這兩個方面更好地體現出來。如果教師學會恰當運用多媒體信息工具，會讓物理課堂變得更加生動高效，更好的完成教學任務，達成教學目標。

一、運用多媒體實現抽象知識的直觀化

物理學科一個很重要的特點就是抽象性較強，而這與初中生的直觀思維習慣產生了一些矛盾，并且隨著知識的加深，這種抽象性也在不斷加深，從而給學生在理解上設置了很多障礙，這也是為什么隨著年級的提高，越來越多的學生在物理學習過程中“掉隊”的原因。怎樣才能解決這個難題呢？教師要想辦法將抽象的知識直觀化，將一些理論以直觀形象的形式表達出來，這樣會大大降低學生的理解難度。例如，在講到“小孔成像”這部分的內容時，如果教師僅僅依靠語言敘述，很難講得清楚具體的成像原理和成像過程，但如果借助多媒體工具，將小孔成像的過程和步驟用圖片、動畫的形式一步步地呈現在學生的眼前，抽象的知識就會變得直觀生動起來，學習的難度自然會下降很多；又如，在講到“電流”這種抽象的概念時，很多學生通過教師的語言描述總是弄不清楚，這時候，只需要借助于多媒體工具將電荷的定向移動制作成流水的形式，學生看一眼就會立刻明白起來。類似這樣的例子在物理教學中有很多，只要運用得當，多媒體工具會成為教師講課、學生學習的有利幫手。

二、運用多媒體優化實驗活動

觀察和實驗在物理學科的學習過程中的地位毋庸置疑，觀察和實驗對于時間和空間的要求往往是很高的。然而，以課堂教學形式為主的物理教學活動短期內無法改變，這樣就出現了實驗條件和課堂教學條件之間的矛盾。在時間和空間局限的前提下，多媒體工具就派上了用場。在上物理課時，每當遇到一些時間、空間等客觀條件不具備的實驗時，教師就可以采用多媒體工具進行模擬化的實驗活動，或者一些實驗現象本身不夠明顯、實驗效果不理想的實驗，也可以用多媒體工具加以輔助，從而使得實驗活動過程得到優化。例如，我在給學生講到“光的折射”這部分的內容時，按照要求，這部分是需要用實驗手段來呈現的知識。然而，根據以往的教學經驗，在做光的折射實驗時，由于器材較小，教師在講臺上做實驗的時候，只有前排幾個學生能夠看清楚，后排的學生因為看不清實驗過程而在后面開起了小差，嚴重影響了課堂秩序。后來，為了兼顧全班學生，我又采取讓學生輪流上來觀察的方法，這個方式雖然保證每個學生都能看清楚實驗，但卻耗費了過多的課堂時間，影響了整體教學效率。于是，后來，我決定采用多媒體工具，用動畫形式給學生真實地模擬了“光的折射”這一過程。這樣一來，每個學生在同一時間內都清楚地觀察到了整個實驗過程，并且在可觀性上，模擬實驗也顯著優于傳統實驗。在多媒體工具的幫助下，與前幾次實驗相比，本次實驗教學取得的效果最為理想。除了可以優化傳統的實驗活動，很多時候，多媒體工具也可以作為實驗輔助工具加以使用，例如，將一些很難觀察到的極快或者極慢的物理現象經過一定的處理，使得學生更容易觀察到，這樣一來，實驗的可觀性就會大大提升，從而提高整個實驗教學的效果。

三、運用多媒體拓展課堂視野

課堂是一種封閉的學習空間，雖然課堂教學具有效率高、成本低的優點，但課堂呈現的知識也多以封閉化、扁平化的內容為主，缺乏開放化、立體化的的內容呈現，這樣的課堂教學內容在一定程度上會縮小學生的眼界，桎梏學生的思維，從而不利于提高學生的學習能力和理解能力。倘若我們能夠恰當的使用多媒體工具，利用它的特點將課堂的封閉性打破，將課堂以外的信息內容引入課堂，這樣就可以大大拓展傳統課堂的視野，使得學生有機會接觸更多的課堂以外的信息，這對學生的學習也是大有幫助的。例如，我在給學生講“內能的影響”這部分的知識點時，就在課前從網絡上搜集了一些資料制作成課件，內容包括一些工廠中利用熱機的情景，交通中的熱機使用情況等，為了增加效果，我選擇的都是一些帶有聲音的視頻資料。當我將課件打開以后，學生的眼睛立刻就被吸引了過來。而在教師一步步的引導下，學生透過這些生動的資料，對內能的影響形成了一個直觀的認知，這樣一來，接下來的教學活動就變得十分順利，而學生的學習積極性也顯著提升了。

總之，多媒體信息工具是新時代下走進傳統教學領域的重要教學工具，如果運用得當，就會發揮巨大的效用，反之，如果運用不當，可能還會起到反作用。因此，作為教師，我們要科學對待多媒體工具，不斷研習多媒體教學方法，爭取讓多媒體工具成為物理課堂上得力的助手，助陣物理教學活動朝著更加有效的方向發展。

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