高中化學“五環導學”教學模式探究

詹鳳飛

【摘 要】“五環導學”是興起的一種新的教學模式，以“學”、“展”、“點”、“練”、“評”為中心，在高中政治、語文等學科中都得到了廣泛的應用，而在高中化學的應用少有報道。本文首先分析了高中化學教學模式的現狀，進而介紹了“五環導學”教學模式，最后對高中化學“五環導學”教學模式進行探究。

【關鍵詞】“五環導學”；高中；化學；教學模式

“五環導學”是興起的一種新的教學模式，以“學”、“展”、“點”、“練”、“評”為中心，在多種學科中得到應用，本文針對高中化學教學模式存在的現狀即教學方法單一，教學理念缺乏創新，教學資源短缺，師資力量匱乏，應試教育背景等，介紹了將“五環導學”應用到高中化學的教學當中，探究了高中化學的“五環導學”教學模式和“五環導學”教學模式對高中化學教學的影響，為解決高中化學教學現狀提供新的解決方法，同時也為高中化學教育改革提供新的思路。

1.高中化學教學模式的現狀

1.1教學方法單一，教學理念缺乏創新

從教育成立的那一天起，我國經歷了多次教學改革，然而在應試教育模式的影響下，我國高中化學的教學理念仍缺乏創新，“以師為本”理念仍根深蒂固，填鴨式教學模式仍存在高中化學的教學當中。在教學方法上，高中化學主要以老師講解為主，為了應對高考，老師們往往采用“題海”戰術，忽略了教學方法上的創新。例如，在氧化還原反應概念的講解當中，有些教師往往讓學生死記硬背那些化學反應方程式，卻忽略了這些反應的內在規律性。

1.2教學資源短缺，師資力量匱乏

化學是一門應用性非常強的學科，也是實踐性非常強的學科，因此化學實驗對于學生真正理解化學概念有著重要的輔助作用。例如，以學習“鈉的重要化合物”一課為例，很多高中缺乏相應的實驗設施，導致試驗無法進行，以致于學生無法深刻記憶和理解“鈉”的諸多化學性質，故無法在做題的過程中與其他重要金屬化合物區別開來。在師資力量方面，高中化學老師學歷普遍偏低，且缺乏社會實踐的基礎，有些教師是從初中調上來，對高中化學知識掌握程度令人堪憂，因此高中化學師資力量有待提升。

1.3應試教育背景

我國雖然提出了多次課改，然而始終籠罩在應試教育的背景下，這是造成我國高中化學教育出現低谷的重要原因。高中的領導和老師關注的重點是學生的升學率而不是學生的終身發展、長遠發展，在應試教育背景下，學生們往往注重的是短暫的成績提升而不是長久的效應。應試教育背景，也導致了很多創新思維受到阻礙，且也阻礙了教師的大膽嘗試，從而影響我國化學事業的發展。

2.“五環導學”教學模式

“五環導學”中的“五環”指的是“學”、“展”、“點”、“練”、“評”。“學”即自主學習，學生是學習的主人，因此讓學生養成良好的獨立自主學習習慣對于學生的發展起著舉足輕重的作用。“展”即展示交流，讓學生通過課下的自主預習，將自己的所學所得與同學們進行交流展示，一方面對學生的學習主動性起著促進、刺激作用，另一方面可以通過交流展示與同學們進行學習上的互相幫助。“點”即點撥升華，通過學生的展示，老師可以了解到學生們的不足，從而進行針對性訓練。“練”即當堂練習，讓學生在課堂進行鞏固練習。“評”即課堂評價，教師對學生的學習成果進行評價，對表現好的同學進行鼓勵，同時也激勵那些學習落后的同學。“五環導學”教學模式在語文、政治等學科得到了廣泛應用，且得到了廣大教育者們的重視，本文介紹將“五環導學”用于高中化學的教學當中。

3.高中化學“五環導學”教學模式的探究

3.1高中化學“五環導學”教學模式的應用

根據“五環導學”教學模式的概念，我們從“學”“展”“點”“練”“評”五個方面對高中化學“五環導學”教學模式進行探究。老師首先對學生布置預習作業，預留一些問題，以“含硫化合物的性質和應用”一課為例，教師們可以提出以下一些問題，讓學生課下進行預習：探究問題1：酸雨給人類的生活和生產帶來諸多不便，那么產生酸雨的罪魁禍首是什么？是如何產生的？所有的降雨都是酸雨嗎？怎樣防治酸雨的產生？。探究問題2：設計并制作一套實驗裝置制取SO2，并證明其是酸性氧化物，具有氧化性、還原性和漂白性。探究問題3：如何檢驗SO2當中有CO2？如何除去CO2當中SO2？學生們可以通過閱讀課本，上網查閱以及和同學們相互討論等方式對老師們預留的問題進行探究。同學們通過課下的預習，在課堂上進行展示和交流，例如在證明SO2是酸性氧化物時，同學們可以暢所欲言，例如有的同學提出在NaOH溶液中滴加酚酞呈紅色，再向其中加入SO2紅色褪去，表明SO2是酸性氧化物。

教師們通過學生們的展示和交流，了解到學生的預習狀況，從而針對出現的問題進行點撥升華。例如在學習“氧化還原反應”課程時，老師可以通過列舉化學方程式，向同學們點撥氧化還原反應的精髓即共同特征即元素的化合價都發生了變化，因此可以得出有元素化合價變化的反應統稱氧化還原反應。通過老師的總結，學生們可以對化學知識點進行更深一步的理解同時也會更深刻的記憶。高中化學本身難度較大，因此需要更多的練習，因此讓學生們進行課堂練習，可以讓學生們對課上的知識點進行更深一步的鞏固和理解，例如在學習“關于溶液中離子濃度的比較”中，由于該課程的知識點較為繁瑣和復雜，難度系數較高，因此需要對該課程的知識點進行更多的練習。例如，請對Na2CO3溶液中的離子濃度進行排序，該問題不僅可以讓學生了解到溶液的酸堿性、弱電解質的電離平衡，還可以讓學生掌握離子濃度間的守恒關系。最后老師對課堂學生們的表現進行綜合性評價，對表現好的同學進行嘉獎，對學習落后的同學進行更多的針對性輔導。同時也可以讓老師了解到備課的不足之處，有利于提高自己的教學水平。

3.2“五環導學”對高中化學教學模式的影響

“五環導學”是一種新的教學模式，它的影響主要有以下三個方面：首先，它是“師本主義”向“學本主義”的轉變，代表著我國化學新課改的方向與發展目標。其次，它提供了一種新的教學方法，為高中化學教學模式帶來了創新理念。最后，它體現了高中化學的本質，即理論與實踐的結合，通過“五環導學”，讓學生們掌握到高中化學理論的同時也獲得了實踐的技能，從而將化學知識得到更大的應用。

那么，如何將“五環導學”教學模式應用到高中化學的教學當中呢？需要從以下三個方面著手，（一）改革創新理念，高中化學不是應試產物而是社會需求的產物，因此不能只根據應試條件而學習化學，而是需要從應用的角度出發去學習，這就需要教育工作者改革傳統應試教育的理念，站在前人經驗的角度上開拓進取、勇于創新。（二）加強師資力量建設，教師是高中化學教育中的關鍵性角色，而目前高中化學教師普遍存在學歷水平低、社會經驗淺的現狀，因此需要聘請國內外高端人才對高中化學老師進行培訓，同時也可以讓高中老師去國外進行學習。（三）增加教育設施的投入，我國高中化學實驗設施普遍匱乏，有的高中竟然沒有化學實驗室，因此同學們只能從課本進行記憶，無法對化學知識真正的掌握，更不能激發學生們的興趣。

4.結語

高中化學是一門實踐性強、應用性強的學科，然而由于目前我國高中化學應試教育背景、教學方法單一，教學理念缺乏創新以及教學資源短缺，師資力量匱乏等問題的存在，導致我國高中化學呈現“紙上談兵”的現狀，學生們的學習效果也不顯著。本文提出一種新的教學模式即“五環導學”教學模式，對高中化學“五環導學”教學模式進行探究，并分析了“五環導學”對高中化學教學模式的影響。為高中化學教學提供了一種新的模式，同時有助于我國化學學科的長遠發展和學生們的長遠發展。

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