淺談化學分組實驗有效開展的策略

姜同福

【摘 要】如何有效的開展分組實驗對任何化學教師而言都不是一個輕松的話題，因為這一實驗形式的實踐牽涉到方方面面的問題。在本文中，就從分組實驗幾個常規的步驟進行分析，指出了有效開展實驗需要注意的問題。

【關鍵詞】分組實驗；學生主體；實驗能力

實驗是學生認識和感知化學科學的窗口，因此，在化學教學中，如何有效地開展實驗教學是關注點。在化學實驗教學中，為了更好地給學生提供實驗條件，教師常常會以分組來開展實驗。但作為以學生為為主體開展的實驗教學形式，分組實驗的有效開展需要教師恰當地實施一系列的策略，這樣才能在一定程度上保證分組實驗有效的開展。

一、合理分組和分工

一般來說，我們不主張隨意的搭配分組，而應當由教師根據學生的實際情況有指導性的進行分組，這樣做的好處一方面是可以避免各個實驗小組之間能力的差異過大，另一方面可以保證小組內部成員之間實現優勢互補，從而提高小組自身的實驗綜合能力。除了分組，明確小組分工也是分組實驗中非常重要的一環。我們知道，學生之間存在著巨大的差異性，在做實驗的過程中，學生的積極性和表現力也是不盡相同的。如果在實驗開始前缺乏明確的分工，很容易造成實驗過程中的任務分配不均，這樣就違背了分組實驗活動的本意了。因此，教師在組織和設計分組實驗時，一定要明確實驗小組成員的職責。組長負責總領實驗進度、維持實驗過程中的紀律、調節成員間的合作、與教師或其他小組進行溝通，操作員主要負責組裝實驗器材、拿取藥品進行實驗操作，觀察員負責觀察實驗藥品反應前后的性狀特征及變化、實驗過程中出現的各種現象和生成物、操作員的操作是否符合要求等，記錄員一方面要客觀記錄下整個實驗過程中的步驟和現象，另一方面，也可以協助觀察員進行觀察活動，報告員負責總結實驗結論、撰寫最后的實驗報告。以上這樣幾個職位，可以根據每個學生的特點進行合理的分配。另外要注意，雖然每個學生都有明確的職責，但并不意味著不能參與其它成員的活動，例如，在實驗反應過程中，并不是只有觀察員才能觀察實驗反應過程，小組成員中每個人都可以參與到觀察活動中來，并提出自己的意見。這樣一來，可以更好地提升小組成員之間的互動。

二、做好充分的預習準備工作

在分組實驗中，每個步驟都要由學生自己決定和動手操作，因此，必然要求學生對自己所要做的實驗有一個清晰的認識。每個實驗成員都要知道實驗的目的、實驗的內容、實驗過程的具體操作方法等，而要想知道這些，課前充分的預習準備工作是必不可少的。在實驗開始前，教師要求每個學生都圍繞著實驗中的幾個重要問題進行預習和準備，這樣一方面可以讓學生在接下來的實驗操作中做到游刃有余，另一方面也可以保證實驗的安全性和成功性。很多的化學實驗都具有一定的毒性和不安全性，如果沒有做好充分的準備工作，可能會對實驗者造成很大的損失。曾經有一次，有一名學生在做“氫氣還原氧化銅”的實驗時就出現過意外。因為該學生沒有進行課前預習，在進行實驗操作的時候，他只能一步步地模仿隔壁小組的操作步驟，當他看見別人點燃酒精燈以后，也按部就班地學樣，結果卻發生了爆炸，詢問之下才知道，該學生沒有將空氣排盡，才造成了此次事故。由此可見，開始化學實驗前認真進行預習工作至關重要。

三、尊重學生實驗主體地位

在分組實驗中，學生毋庸置疑是實驗活動的主導者，雖然在實驗開始前，為了保證實驗目標的順利實現，教師都會給學生提出一系列的實驗要求，但這并不意味著學生在實驗過程中不應當有一些主體意識，相反，在實驗過程中，如果教師發現學生有一些創新的奇思妙想，應當給予肯定，這可能會是實驗活動中學生獲得的最大的收獲。例如，有一次，學生開展“氫氣的制取”實驗，在此過程中，有一個小組弄破了試管底部，因為害怕教師責罰，該小組學生決定繼續用破了的試管進行實驗，他們將試管放在了小燒杯中，結果藥品依然繼續反應，這時候，小組中有個學生產生了就用這樣的裝置繼續進行氫氣的制取的想法。當學生把這個想法告訴我的時候，我也給予了積極的鼓勵，并且給他們提出了一些具體的建議。就這樣，在教師的鼓勵和學生的大膽創新下，該小組竟然琢磨出了一套優于原先的實驗裝置方案。這個意外的收獲就得益于教師充分尊重了學生的實驗主體地位，鼓勵他們大膽創新，這才有了這樣的收獲。

四、多維度評價實驗小組

在分組實驗結束以后，對該小組進行評價是一個非常重要的步驟。在以往，教師往往只是對各個小組的實驗結果進行簡單的評價，這顯然過于單薄，無法真實反映學生的能力。因此，我們倡導對傳統的評價方式進行改進，努力從多維度對學生進行評價，除了實驗的結果，學生在實驗過程中的觀察是否仔細、操作是否規范，實驗結束后的實驗報告數據、結論是否科學，對實驗中出現的誤差分析是否合理等都要作為教師評價的內容，只有這樣全面的評價才能更好地反應出學生的真實水平，從而以此評價為依據對學生進行更進一步的提高訓練。

總之，分組實驗的開展很簡單，但高效的開展卻并非易事，它需要教師進行方方面面的協調，需要學生做精心的準備，這樣才可能對一次有效分組實驗的形成打好基礎。作為教師的我們要認真對待分組實驗這一教學形式，并不斷提高自己的實驗教學水平，以更好的發揮分組實驗應有的教育價值。

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