關于物理高效性課堂探索研究

溫增桂 吳俊生

【摘 要】新課程改革對高效性課堂提出了更高要求，物理教學也開啟了新的探索之路。所謂高效性課堂是指在達到最好教學效果的同時花費更少的時間和精力，衡量課堂是否高效的標準在于學生有沒有將知識吸收并運用。此外，高效性課堂還有利于師生之間積極互動，發揮學生的主體地位。如何建立物理高效性課堂是本文的研究重點，本文主要從以下四個方面展開了討論。

【關鍵詞】物理；高效性課堂；探索

一、嚴格遵循教學大綱

隨著新課程改革的不斷深入，物理教學方向、思路、模式等層面吸收了大量的先進和前沿理念。在具體教學實踐中，教師務必要將新課程改革涉及到的概念、思維等內容加以解析與研讀，將這些先進和前沿理念內化后，教師還應結合課堂教學所需的教材，展開更深一層次的研究。以課程理念為依據，以教材為基點，切實提升初中物理課堂的教學效率，打造優質而有效的物理課堂，簡單來講，就是要依據新課程要求，構建高效、動態、民主的課堂范式，但是要達到這一目標，對物理教師提出了更高的要求，教師的駕馭能力、實踐能力、理論研究能力等都必須提升到一個高度，此外，教師還應該關注課堂生成，牢牢把握預設之外的學生活動，以生為本，體現學生的自主性、主體性的特點，打造完善、靈動的物理課堂。

二、密切關注課堂情景

構建良好的課堂情景能夠極大地提升學生學習物理的興趣，教師必須深刻地了解“構建高效的物理課堂，提高課堂效率”的概念，這一概念并不是放手讓學生漫無目的的“自學”，完全忽視教師的作用，也不是教師一味的主導課堂。教師應該轉變角色與觀念，從主導地位轉入引導地位，教師有效的引導學生在科學范圍內展開有效的思考，學生的主動性得到了提上，教師的主導地位得到了體現。也就是說，教師可以從整體上創設課堂情景，挖掘學生的物理學習潛力，充分運用實踐、試驗等方式，引導學生投入到情景學習之中，在必要的情況下，教師還可以引導學生針對情景創設展開討論與交流。課堂情景教學注重學生的興趣，從根本上提升學生的實踐動手能力與物理綜合能力，進而提高了課堂效率。

三、合理運用媒體手段

眾所周知，現代科學技術的發展日新月異，滲透到每一個行業。在教育領域也不例外，教學手段的更新速度可謂一日千里。目前，現代化教學手段得到了廣泛的認可，很多專家和學者都提倡合理運用多媒體手段，輔助完成教學任務。在初中物理教學過程中，多媒體技術的運用能夠提升課堂效率。物理是一門非常理性的學科，學科本身具有抽象性、邏輯性的特點，學生在掌握的過程中面臨著一定的困難，如果將這些邏輯概念、抽象思維化為具體內容，將靜態知識轉化為動態知識，極大地降低了學生學習物理的難度，物理課堂也會變得更加靈活與多樣。簡單地說，多媒體能夠將抽象的物理課堂涉及到的內容轉變為文本、圖片、動畫、視頻、音頻等模式，直觀地呈現在學生眼前。例如在學習浮力這一章節時，教師可以在備課前借助多媒體制作出浮力差形成的前后狀態，并以動態的形成演示出來。這樣學生可以更為直觀的“看”到浮力，從而更好的理解浮力。媒體手段幫助課堂實現了多樣化、趣味化，學生學習的積極性被調動起來，他們自主地投入到了學習之中，打造高效、優質的物理課堂的目的便達成了。

四、高度重視課后評價

課后評價是物理學習中非常重要的一環，也是構建高效性課堂重要的策略。課后評價除了能鞏固課堂知識外，對激勵和調動學生學習興趣也有著重要作用。對此，教師可以對課后評價進行專門的活動設計。例如，在學生站起來回答問題之后，不急于讓學生馬上坐下，給予學生一個鼓勵和激勵的評價，肯定學生的想法，這樣學生的學習熱情會得到很高的提升，從而進一步提高學生學習物理的信息，同時也構建了高效的學習課堂。另外，教師還應在課程結束之前對學生的學習情況進行總結，最好能夠抽出一兩個學生作為典型，根據他們的課堂表現提出肯定和需要完善的地方，加深學生對課堂的印象。除此之外，課后評價還在于教師評價自己的課堂表現，不斷優化教學目標、修改教學設計，在這個不斷完善的過程中將物理課堂的高效性體現出來，幫助學生真正提高課堂效率。

總而言之，高效性物理課堂需要師生共同經營，教師應該以學生學習情況為出發點，在教學過程中合理運用各種教學和學習的方法，將學生學習熱情調動起來，并在學習過程中逐步提高學生的物理素質；學生也應積極配合教師，完成教師布置的各項任務，并積極發表自己的看法和意見，這才是高效性物理課堂的關鍵所在。創建高效性物理課堂也是師生不斷探索的過程，不斷發現學習中遇到的問題并解決，掌握知識的關鍵點，最終提高班級物理成績，建設出一套系統的教學方法，最終構建物理高效性課堂。

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