拓展優(yōu)質(zhì)教育覆蓋培育未來擔(dān)當(dāng)人才

郭涵

北京市一零一中學(xué)建校已近七十年，在辦學(xué)過程中，學(xué)校始終秉承“培育未來擔(dān)當(dāng)人才”的教育理念與教育理想，在推進(jìn)教育均衡發(fā)展上，不斷挖掘自身潛力，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育覆蓋范圍，承擔(dān)了應(yīng)盡的社會(huì)責(zé)任，體現(xiàn)了一零一人的歷史擔(dān)當(dāng)。

為了擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育的覆蓋范圍，一零一中學(xué)積極在城區(qū)教育薄弱地區(qū)或郊區(qū)承辦分校。目前，學(xué)校有五個(gè)校區(qū)，分別是圓明園主校區(qū)、北部上地校區(qū)、南部雙榆樹校區(qū)、西部溫泉校區(qū)和懷柔校區(qū)。通過這五個(gè)校區(qū)，學(xué)校源源不斷地輻射出自身的優(yōu)質(zhì)教育能量。

各個(gè)校區(qū)管理層的主要管理人員由主校派出，他們?cè)谛Ｕ鲁痰闹笇?dǎo)下，結(jié)合各自的辦學(xué)實(shí)際，制定出符合現(xiàn)代教育價(jià)值觀、學(xué)生觀、教師觀的校區(qū)制度，用“百尺竿頭，更進(jìn)一步”的一零一精神激發(fā)廣大教職工的工作積極性。

各個(gè)校區(qū)的教師通過現(xiàn)場(chǎng)和網(wǎng)絡(luò)的形式參加總校的教師培訓(xùn)項(xiàng)目，如關(guān)于國(guó)際國(guó)內(nèi)的形勢(shì)報(bào)告、智慧課堂的講座以及重塑課堂的課例研究等；各校區(qū)教師共同參與市區(qū)級(jí)教學(xué)研究課題，提升教學(xué)研究的意識(shí)和能力。本校的骨干教師也經(jīng)常到各個(gè)校區(qū)交流、指導(dǎo)。

五個(gè)校區(qū)在課程建設(shè)與開發(fā)上，既資源共享，又根據(jù)自己對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的理解，開設(shè)了大量獨(dú)具風(fēng)采的校本選修課。雙榆樹校區(qū)開設(shè)的野外科學(xué)探索課程、心理課程及哈佛科技游學(xué)體驗(yàn)課程，就是與本校一起與中國(guó)科學(xué)院、世界名中學(xué)聯(lián)盟共同開設(shè)的，不僅為培養(yǎng)學(xué)生的課外學(xué)習(xí)興趣提供了支撐，同時(shí)也增加了學(xué)生的課程選擇權(quán)；溫泉校區(qū)為了使學(xué)生熱愛運(yùn)動(dòng)，養(yǎng)成良好的體育意識(shí)與技能，培養(yǎng)健康的體魄，特別開設(shè)了欣賞體育比賽的選修課；為了使學(xué)生熱愛自己的家鄉(xiāng)，更好地建設(shè)自己的家鄉(xiāng)，懷柔校區(qū)開設(shè)了懷柔發(fā)展史的選修課，通過講座、主題調(diào)研等形式使學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)有更深入的了解……

在課堂教學(xué)上，各校區(qū)建立了與總校在一起的集體備課制度，通過面對(duì)面及網(wǎng)上研討，制度性地開展校本教研，分享教學(xué)思路與資源；定期開展同課異構(gòu)，召開學(xué)科教學(xué)研討會(huì)。各個(gè)校區(qū)也有自己關(guān)注的重點(diǎn)：雙榆樹校區(qū)推行非中考科目的過程性評(píng)價(jià)，懷柔校區(qū)的多層次走班制、大語文觀指導(dǎo)下的語文教學(xué)等，通過課堂教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，使所有學(xué)生都有獲得感。幾個(gè)校區(qū)還共同研討科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)如何開設(shè)，并通過課堂教學(xué)的展示相互借鑒和學(xué)習(xí)。

在學(xué)生的教育活動(dòng)上，溫泉校區(qū)實(shí)行了導(dǎo)師制，落實(shí)全員德育；雙榆樹校區(qū)成立學(xué)生社團(tuán)，打破年級(jí)界限，以興趣或?qū)W術(shù)為引領(lǐng)開展校園活動(dòng)，做了有益的嘗試。其中，生物學(xué)科的學(xué)生社團(tuán)與選修課結(jié)合在一起，有固定的指導(dǎo)教師，有確定的研究課題，是一個(gè)很好的案例；“誠(chéng)信水站”的設(shè)立則是學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的成功案例，它的重要意義在于，學(xué)生每拿一瓶水都在進(jìn)行誠(chéng)信的自我教育，扔個(gè)鋼蹦內(nèi)心也會(huì)對(duì)自我誠(chéng)信產(chǎn)生自豪，從而鼓勵(lì)學(xué)生坦誠(chéng)面對(duì)每一件事、每一個(gè)人。

除了名校帶校區(qū)的模式，學(xué)校還積極建設(shè)海淀區(qū)校本培訓(xùn)一零一協(xié)作體。

“十二五”規(guī)劃初期，一零一中校本培訓(xùn)協(xié)作體由11所學(xué)校組成。2014年進(jìn)行了調(diào)整，協(xié)作體成員校調(diào)整為6所。學(xué)校的教育、教學(xué)、科研、校本研修等活動(dòng)向協(xié)作體成員校全面開放。大家凝聚在一起，形成團(tuán)體，使教師研修有更大的平臺(tái)和能量。如2013年至2015年先后組織開展了“我的校本研修故事/案例”“教育智慧”“課例研究”等征文活動(dòng)，我們還組織協(xié)作體成員校教師參加“教學(xué)能手”“骨干教師研究課”“常態(tài)課評(píng)比”等活動(dòng)，并邀請(qǐng)成員校的領(lǐng)導(dǎo)擔(dān)任活動(dòng)評(píng)委。成員校教師全程參加學(xué)校骨干教師“重塑課堂”教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)校還認(rèn)真開展農(nóng)村教師研修站工作。2007年—2014年北京市開展農(nóng)村教師培訓(xùn)項(xiàng)目，并在學(xué)校設(shè)立站點(diǎn)，共開展9期培訓(xùn)，培養(yǎng)近100名農(nóng)村教師。這些農(nóng)村教師完全融入了學(xué)校，有指定的指導(dǎo)教師，全程參與學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)，他們自身的教育教學(xué)能力得到迅速提高。同時(shí)，學(xué)校還常年接待外省市教師來校交流。

教育就是為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展。讓更多的學(xué)生接受更好的教育，這是義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的最終歸宿。優(yōu)質(zhì)校應(yīng)該在這個(gè)過程中承擔(dān)起更多的責(zé)任，拓展優(yōu)質(zhì)教育覆蓋，培育未來擔(dān)當(dāng)人才。

欄目編輯 于萍