要在抓實課程育人上下功夫

新靈

影響學校德育實效性的因素有很多，工作環節也很多，既有學校管理的因素，也有學校的環境和文化影響，當然還有校長、教師、學生同伴的影響。作為學校，首先應該抓好的或者說最基礎的工作是課程、課堂和教學。因此，要做好德育工作，務必要抓實課程德育，在課程育人上下足功夫。

第一，學校辦學的根本宗旨是教書育人。教書育人是學校的根本任務，教學是學校工作的中心環節。教學中教書和育人的統一，科學性和思想性的統一是我們黨和國家的教育方針和政策所決定的。我們辦的是中國特色的社會主義學校，培養的是社會主義事業合格建設者和可靠接班人，“教書育人、育人為本”要求學校切實把德育工作放在學校一切工作的中心位置，貫穿于教育教學的始終。這也是《義務教育法》對學校教書育人辦學宗旨的法律規定。

第二，每一位教師都承擔著德育的功能和育人的職責。育人是教師職業的本質，是教師的最高價值追求。教師從踏上三尺講臺那一刻起就開始了艱巨而又漫長的育人之旅。“教好書”只完成了教師工作的一半，“育好人”才是教師更為重要的職責。如果沒有“育人”功能，何來“靈魂工程師”？何來“辛勤的園丁”？何來“神圣的職業”？職業要求教師建立全方位的“育人”理念：一切從教育學生出發，一切為教育學生服務。

第三，教學對學生思想品德的形成有著重要的影響。從德育工作的規律來看，有效的德育必須具有經常性、穩定性和長效性。在學校教育中，要保證教育的經常性、穩定性和長效性，必須重視和發揮學校教學活動中的德育功能。在基礎教育階段，中小學生在校生活的主要時間是在課堂教學環境中度過的，主要精力都傾注在學科學習實踐活動中。因此，如果抓住了學校教育的主要形式——課堂教學，那么就抓住了學校德育的關鍵環節，學校德育的落實就有了途徑，有了載體，有了時間和空間。

第四，學校開設的每一門課程都蘊涵著豐富的德育內涵。學科課程及其教學本身充滿著道德價值取向，各學科的課程教學過程必定伴隨著學生的道德發展過程。物理、化學、數學、生物等課程對學生科學精神的涵養，語文、歷史、地理、社會等課程對學生人文精神的熏陶，思想品德、思想政治等課程對學生正確的世界觀、人生觀和價值觀的培育，都是毋庸置疑的。當每個學科課程的教學內容與方式的設計與實施都注重對德育價值的發掘時，師生就會共同發展對道德的敏感與感悟，激發學習興趣，投入積極的情感。因此，學校中圍繞課程學習的活動過程，也就成為對學生品德全面培養的重要途徑。

總之，學科教學中加強思想道德教育是課程改革應有之義。要引導廣大教師全面理解課程改革的核心理念，使知識、能力的教學與情感、態度與價值觀的培養融為一體，需要重點把握和處理好三個關系：

一是學校教書和育人、教育和教學的關系。緊緊抓住教書育人、育人為本的核心，統籌協調好教育和教學的關系，切實把育人放在學校教育工作的中心位置，把教書和育人有機地統一于教育教學中。

二是教師的教學能力和育人能力的關系。教師培訓中不僅要重視教師教學能力和學識能力的培養，也要重視人格魅力和育人能力的提高；選拔、任用、評價教師時，不僅要考慮教師的教學水平，還要考察教師育人能力和育人成效。

三是學生的學業發展和品德發展的關系。要完善學生綜合素質評價體系，對學校和教師的評價應著眼于教育行為是否有利于學生的全面發展和終身發展；對學生的評價不能僅是評價學生學業成績，更要關注學生的道德品質、情感態度、身心發展、個性特長等。

在過去的一段時間，盡管我們在加強課程德育建設、抓實學科德育方面做了很多的工作，比如，制定了學科德育指導綱要、開展學科德育教學案例展示、樹立學科德育的教書育人典型等，取得了一定的成效，但還處在探索中前行的階段，還面臨著諸多需要研究的問題，還有待于我們深刻地思考、深入地研究。

編輯 付江泓