把握學生思維特征 針對學情開展教學

周春紅

了解學情是教師開展有效教學的前提。把握學生思維特征，有利于找到學生學習的起點，選擇適合學生的學習方法組織教學，提高教學有效性。我以多年執教美術特長班的經驗為例，談談如何把握學生思維特征，針對學情開展有效教學。

依據認知心理學原理，我首先確定了從“加工（活躍型、沉思型）、感知（感悟型、直覺型）、輸入（視覺型、言語型）、理解（序列型、綜合型）”這四個維度把握學生的思維特征。同時，借助所羅門學習風格自測問卷對學情進行具體分析。

以美術班學生為例，具體分析結果為：1.從信息加工和處理問題的方式和思維特點來看，多數學生屬于活躍型，學生學習時喜歡先做后想，側重于整體思維、發散思維和直覺思維，而遇到抽象程度高的數學內容學習起來就會比較困難。2.從學習感知來看，學生又偏向于感悟型，即偏向死記硬背，擅長記憶事實和做一些現成的工作。學生依賴教師直接灌輸現成的知識，注重外部的信息輸入和知識獲得的結果。3.從知識的輸入來看，學生大多數是視覺型，即學生擅長記住所看到的東西，如圖片、圖表、流程圖、和演示中的內容等。4.從知識的理解角度來看，多數學生屬于綜合型，即喜歡先獲得知識的綜合視圖，但對數學概念的細節很模糊，在沒有完全掌握情況下愛憑直覺判斷。基于對學生的學情分析判斷，我在教學時力求做到以下幾個方面。

呈現生動的知識引入

針對感性思維較強的學生，教師首先要把心思放在課堂引入上，要在知識的趣味性、生動性和貼近學生方面下功夫。因為，感性思維較強的學生對事物的追求很執著，他們可以連續幾個小時紋絲不動地專注于自己感興趣的事物，但一看見不感興趣的題連一分鐘也坐不住。例如，在學習對數函數時，我在引入時設置新穎的故事——馬王堆女尸“辛追”千年不腐之謎，激發學生的興趣：“1972年，馬王堆考古發現世界上首例歷史悠久的濕尸。大家知道，世界發現的不腐之尸都是在干燥的環境風干而成，而馬王堆辛追夫人卻是在濕潤的環境中保存二千多年，而且形體完整，皮膚仍有彈性，關節可以活動，這個發現震驚了世界。考古學家是怎么計算出這具女尸‘沉睡’近2200年的？”學生的注意力一下子被吸引了，從而有效地達到了目的。

采取多樣化的教學方式

形象性思維較強的學生，對圖形比較敏感。教授抽象知識時，要注意教學方式的多樣化。例如，在探究對數函數圖像y=logax（a>0，a≠1）時，我將TI圖形計算器引入課堂，利用圖形計算器作出底數取不同值時各種對數函數圖形，繼而歸納總結出對數y=logax（a>0，a≠1）當a>1和0

適當把控教學難度

針對學生形象思維較強但抽象思維較弱的狀況，對于高度抽象化的數學概念的理解就要適當放低要求。例如，函數概念的學習中，美術生對抽象的符號y=f（x）理解很困難，此時教師不必從定義給出非常嚴謹的說明，可以做個形象的比喻：我們可以認為“x”是原材料，“f”是加工程序，“y=f（x）”是加工出的產品，這樣學生就很容易理解抽象的符號y=f（x），而后續抽象函數的定義域問題則變得較為容易理解了。

關注學生的情感變化

教師無論是課上還是課下都要細心觀察學生，講課過程中發現多數學生沉默不語眼神疑慮就要慢下來，主動讓學生提出問題并及時給予解答。當學生出現低分現象時，教師不要過多追究題目為什么錯的要多詢問近期他的學習狀況如何進而啟發他錯題的原因，從而增強學生學習數學的信心。真正做到尊重與滿足學生的學習需求，教師不僅要改變知識的呈現方式，而且要根據自身對數學學科知識的理解而賦予所教知識以符合學生發展需要的價值。

（本文系北京市中小學名師發展工程首師大培訓基地學員論文）

編輯 肖佳曉