如何提升大學英語的課堂教學效果

孫雅莉

一、教師要研究大學英語課程特點，做好教學設計

大學英語是一個必修課程。由于學生的英語基礎參差不齊，地方語言差異各不相同，同時學生都有自己的興趣愛好，因此，對于英語的學習態度也存在差異。我國采用的是應試教育，學生為了不掛科，他們會非常重視學分，為了得到學分不得不努力學習，而并非是根據興趣去學習。有一部分對英語學習感興趣的學生，在英語課堂上他們想要學好英語，但是苦于沒有良好的學習方法，這使得學生的學習成績不理想。大學英語這門學科是一門基礎課程，在教學過程中涉及到的知識非常廣，在僅限的課堂中教師要培養學生的聽說讀寫譯等各種英語能力，使學生的各方面能力得到發展。基于這樣的英語教學特點，在教學過程中教師有必要開展科學合理的教學方式，不斷研究大學英語的課程特點，從而進行有效的教學設計。在此過程中，教師要先觀察學生，了解學生的英語基礎、興趣愛好以及學生對于英語知識的接受程度，然后根據學生的這些特點將英語教學目標進行細化。在英語教學過程中教師不僅要對教學內容進行認真的研究和分析，還應該研究學生的心理特點，并充分利用這一特點設計出適合學生的具有趣味性的教學模式，從而有效的調動學生的英語積極性，構建一個具有活力的英語教學課堂。

二、教師要努力營造以學生為本的和諧的課堂環境

在傳統的英語教學過程中，教師都是采用填鴨式的教學模式，教師根據英語教材口干舌燥的講課，學生在下面被動的接受知識，抄寫筆記。這樣的教學課堂過于枯燥乏味，學生的英語學習興趣并不高。在這樣的課堂上，教師只是自顧自的講課，很少與學生進行交流，也不對學生進行提問，有一部分學生面對這樣嚴肅的教師容易產生畏懼感，在課堂上不敢直視教師，也不敢和教師說話，即使學生有問題也不敢問教師，而教師也不能更好的了解學生對于英語知識的掌握程度，難以對癥下藥，教學成績低下。而學生對于某一個學科的學習興趣與對教師的情感是息息相關的，因此，教師應該構建一個和諧的課堂環境，建立良好的師生關系。在此過程中，教師應該擺脫傳統教學模式對學生的束縛，將教學主體交給學生，讓學生做課堂的主人，這樣能夠使學生的才能得到展示，增強學生的學習自信心，提高學生的學習自主性和自控性。經過大量的實驗調查發現，在教學過程中進行健康的交流和學習更加有利于學生的發展，使學生的課堂管理能力得到提升。因此，教師在教學中不應該只是單一的研究英語教材，還應該對學生進行探究，構建一個能夠讓學生自主發展的課堂，使學生做學習的主動者。除此之外，通過這樣的教學還能夠讓學生的虛榮心得到滿足，增強學生的英語學習的自信心和興趣，感受到自己存在的價值，從而提高英語教學成效，使學生的全方面能力得到發展。

三、科學有效的評估體系是做好課堂管理的重要環節

由于我國采取的是應試教育，在教學過程中，教師過于重視學生的學習成績，在教學過程中是側重于英語知識的講解。在進行英語教學評價的時候，教師也只是將學生的學習成績作為評價考核的唯一標準，這就出現了考試等同于評價的一種教學機制。但是這樣的教學評價具有較大的局限性，過于片面，學生為了得到學分會只重視期末的考試，在期末臨時抱佛腳。教學評估存在的意義就是能夠了解教學中的各種優缺點，使教師在以后的教學過程中能夠加以借鑒和參考，并在現有教學方案的基礎之上進行調整。因此，傳統的教學評價機制已經適應不了現代化教學的需要，教師應該構建一個科學有效的教學評估機制，提高教學效率。通過這樣的教學評價機制，學生一個階段的學習情況教師都能夠了解，并能夠在最短的時間內采取措施，改變英語的教學方案，調整教學計劃，控制教學進度。同時，還能夠通過有效的教學評估使學生更加清晰的了解自己在這一段時間內的學習情況、自己的收獲，并做到取其之長補己之短。

四、提升教師自身的素質

在大學英語教學過程中，很多教師都是按部就班的教學，十年如一日，教學方式從來就沒有改變過。隨著社會的發展，社會對人才的要求越來越高，為了使學生在未來的社會中有自己的一席之地，教師應該根據需要有針對性的進行教學，而教師的專業知識還停留在過去，因此，有必要提升教師自身的素質。學校應該定期對教師進行專業培訓，培訓不僅要提升教師自身的專業知識，還應該樹立新的教學思想觀念，使教師在英語教學過程中能夠開展新的教學形式，順應現代化教學的趨勢。在培訓時候學校應該進行考核評價，在此過程中可以采用獎罰制度或者將考核成績與教師的職稱掛鉤，這樣不但能夠有效的調動教師的培訓積極性，還能夠避免培訓不認真的現象出現。除此之外，教師在平時的生活中也應該不斷更新自己的知識，關注熱點話題，并在教學過程中應用其中，從而構建一個現代化的英語課堂。

結束語：總而言之，在大學英語教學過程中，教師應該積極開展多樣化的英語教學模式，從而培養學生的英語素質，促進學生個性化的發展，為學生創造更加美好的未來。

（作者單位：石家莊幼兒師范高等專科學校）