朗讀和背誦

黃呈祥

【關鍵詞】初中英語 朗讀 背誦

口語水平

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

0098-02

目前國內基礎教育提倡素質教育改革與學生綜合能力全方位發展，并將聽說讀寫能力并重成為教學實踐重點。對于我國中學生而言，英語學習的難點在于聽與說，尤其是開口說英語方面還普遍存在“啞巴英語”的尷尬現象。這種現象對于學生能力的均衡發展十分不利，也是當前教學實踐探索中亟待解決的一大難題。下面筆者就應用朗讀和背誦提高學生的口語水平進行探討。

一、在朗讀背誦中形成語感

初中英語教學中的朗讀活動是一種受空間、時間、環境影響較小且可經常進行實踐的學習活動，教師可在任何時間引導學生進行朗讀練習。為了讓學生積極參與朗讀活動，教師可組織各種教學活動形式，通過各種朗讀活動培養學生良好的發音習慣。為了增強學生的自主意識和競爭意識，教師還可以組織班級朗讀比賽或者小組朗讀競賽，并考查其中涉及教學內容的一些詞匯和句型，以此幫助學生鞏固所學單詞和句型。背誦活動同朗讀一樣不受限制，雖然需要耗費學生一定的時間和精力，但是其機動靈活性無疑是讓學生提升學習效率的有效途徑，有利于學生在短時間內積累大量的詞匯和句型。朗讀與背誦活動的交替進行可讓學生調動心、腦、眼、耳、口等感官參與英語學習。學生讀得多、背得多，自然就會漸漸形成習慣，并逐漸形成語感。學生一旦形成了良好的英語語感，那么，對于提升其英語綜合應用能力將大有裨益。

教學人教版七年級下冊“Im watching TV”時，可引導學生將朗讀活動的重點放在Section B提供的閱讀材料上。該材料涉及大量的職業描述，且有兩個關鍵的詢問職業句型，教師可讓學生們先朗讀，熟悉材料。隨后，可在班級內組織各種模擬演示小活動，讓一個學生說出代表某個職業的關鍵詞語，由全班學生或者另一個學生迅速說出該職業的單詞，并且兩人完成一整套的職業問詢對話。在學生完成問答活動后，教師還可組織各種現場職業模擬實踐活動，讓學生在活動中練習對話。這樣做，不僅能幫助學生迅速記憶閱讀材料中的關鍵詞匯與句型，而且能使學生在運用的過程中巧妙完成了記憶背誦，在活躍了課堂氛圍的同時也讓學生在多樣化的朗讀、背誦活動中找到學習的樂趣。這無疑有利于提升教學有效性，同時也促使學生在各種實踐活動中敢于開口，提高自己的口語表達水平。另外，為了促使學生在朗讀與背誦活動中增強語感，教師可利用多媒體播放一些節奏較為鮮明的背景音樂，加深學生對于學習活動的印象。

二、利用朗讀背誦開展口語訓練活動

對初中生而言，英語朗讀與背誦活動有利于幫助他們記憶詞匯與句型，促進聽力與思維能力的發展，為口語水平的提升奠定良好基礎。學生在朗讀和背誦中能逐漸樹立開口說英語的信心，從而提高自身的表達能力。朗讀與背誦活動形式多種多樣，教師可通過自己范讀、師生領讀、情景朗讀、齊聲朗讀、角色朗讀、個別朗讀、背誦復述等多種途徑讓學生從中獲得學習樂趣，并掌握各種詞匯與句型知識，為學生開口說英語提供大量的語言素材。

學生在養成良好的朗讀與背誦習慣之后，會積累大量的語言素材，這時，需要教師開展相應的口語鍛煉活動，才能促進學生內化知識。比如，在日常生活中，教師可組織各種“你描述我來猜”的詞匯競猜活動，讓學生通過實踐演練掌握各種單詞，并提高口頭表達能力和交際能力。這些活動，既能夠考查學生在朗讀背誦中對各類知識點的記憶情況，同時又能加深對所學知識的印象。比如，人教版七年級下冊所涉及的典型地點名詞有street，restau-rant，hotel，bank，bus stop，dining hall等，食物名詞有fish，pancake，green tea，ham-burger，bread，beef等，交通工具專用名詞有bus，subway等，我們可讓學生通過朗讀和背誦來鞏固知識。教師可著重對英語表述中所應用到的一些動詞短語進行考查，因為這是學生能否順利表達的一大關鍵點，諸如fight with sb，draw，ride a horse，milk a cow，feed chickens，go to school等，讓學生自行模擬對話場景并進行演示，從兩句練習拓展到三至五句，以循序漸進的方式讓學生完成從句子到對話的過渡，從而達到掌握短語、鍛煉口語能力的目的。對于初一階段所學的幾個典型句型“What is he doing？”“What did he do？”等最好能融入演練場景，提升詞匯、短語、句型等口語大練兵的效果。另外，教師也可通過看圖說句子、小組合作口頭作文、辯論賽等活動先引導學生說出英語句子，然后再進行朗讀和背誦，從而達到提高口語水平的目的。

三、通過朗讀背誦提高口頭表達能力

情境對于學生盡快投入學習狀態非常重要且關鍵，因此，教師應該重視營造良好的朗讀背誦氛圍，使學生毫無拘束地進行朗讀背誦活動，進而提高口頭表達能力。在具體教學中，我們可以運用先進的信息技術創設圖文并茂的教學情境，吸引學生的注意力。然后，在入情入境的音樂背景下，展開課文朗讀活動（這里的朗讀活動可以是教師范讀，也可以是指定學生讀，或者是全班學生齊讀、小組讀等）。最后，讓學生根據課文內容進行角色表演，以提高英語表達能力。比如，在學習“Animals”時，教師可利用多媒體播放教材上介紹的動物種類，包括cat，bird，dog，panda等，然后，引導學生跟著多媒體的錄音展開朗讀活動。待學生讀熟讀順之后，教師可設計游戲活動，讓學生選取某種動物進行扮演，由其他學生猜測，并在猜測活動中展開英語口語對話。這樣學生既掌握了各種動物單詞，又能通過交流實踐提高口語水平。

綜上所述，學生如果能在初中英語學習中養成良好的朗誦和背誦習慣，就能在一定程度上增強英語語感和提升英語表達能力。

（責編 黎雪娟）