初中英語教學中情景劇表演的運用策略

盧考源

【關鍵詞】初中英語 情景劇 表演 策略

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）02A-

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近年來，伴隨著新課程教學改革的深入發展，一系列的新思路、新方法和新策略開始引入到教學當中，給初中英語教學帶來了新變化，而情景劇表演則是方法之一。在本文中，筆者將以情景劇在初中英語教學中的應用作為切入點，對其在激發學生興趣、講解語言知識點和推動新課程教學改革方面的運用展開分析，以期能夠提升初中英語教學效率。

一、教學導入：激發學生學習興趣，為后續的教學活動做好鋪墊

在教學中，教學導入是整個教學過程的起點，能否調動起學生的學習興趣，激發其內在的積極性和主動性，將會影響到后續的教學效果。如果教師能以情景劇表演的形式將教學內容包含其中，讓學生通過表演的方式將信息傳遞出去，便可獲得較好的教學效果。以人教版英語八年級下冊Unit 5“If you go to the party， you will have a good time！”為例，可這樣展開教學：首先，在這一章節Section B部分的教學中，對話的主人公Michael想加入到足球職業比賽中來，而他的經紀人、父母均表現出了不同的觀點和意見。他們之間的爭論也成為對話的關鍵所在。教師并沒有急于讓學生接觸聽力對話，而是選拔口語較好、表演能力強的同學進行情景劇的表演，將Michael，Michael的父母及經紀人的角色進行安排。其次，讓學生表演Michael等人的對話，使學生在參與對話的過程中，調動學習的積極性和主動性。在表演的過程中，學生開始不由自主地跟隨劇情的發展而默默預習，初步完成了教學導入的目標。最后，教師趁熱打鐵，借助于情景劇，開始引領學生進行聽力資料的學習，爾后再開展“教育是上大學、成名，還是賺錢”的討論，也就順理成章地進入到1a話題的討論中來。

二、知識點講解與強調：加深理解和認知，提升語言應用能力

在初中英語教學中，句式和語法是教學的重點所在。由于這些知識點往往有著自身的語言應用規律，單純地記憶往往難以獲得較好的效果，而情景劇表演無疑為我們提供了一個良好的交流平臺。以人教版英語八年級下冊Unit 2“What should I do？” Section A為例，其教學過程如下：教師預先組織學生排演名為“After an argu-ment”的情景劇，選拔兩名學生扮演同學A和同學B，二人于校園中相遇，而同學A因為剛剛與朋友之間“had an argument”，處于“unhanppy”狀態，便向同學B尋求建議，引出了You should.../You could...，You shouldnt...等句式。當學生精心準備的情景劇在課堂上表演時，同學們不僅為精彩的表演和故事情節所吸引，同時也對“What should I do？”“You should.../You could...”“You shouldnt...”等語法和句式留下了深刻的印象。與此同時，教師借助于學生對情景劇的“熱乎勁”，及時講解與強化這一句式的應用，進而獲得了較好的效果。最后，教師以情景劇中同學A與同學B的重點句式對話作為學習要點，將學生分為兩人一組練習“What should I do？”“You should.../You could...”“You shouldnt...”等句式，進一步加深學生對句式的理解。

三、拓展與延伸：拓寬學生知識視野，延伸初中英語課堂教學

在初中英語教學中，情景劇是一個促進師生雙向互動、加速知識傳遞與語言應用的重要舞臺，這一過程也是師生共同參與、多向互動、共同發展的情感體驗過程之一。當然，隨著情景劇表演的深入發展，學生的英語知識面也會得到拓展，且語言素質和綜合能力也會不斷得到提升。以人教版英語八年級下冊Unit1“Whats the matter”為例，其教學過程如下：首先，教師引領學生以情景劇表演的形式對常見的身體部分（arm，back，ear，eye，...）和常見疾病（fever，headache，toothache，...）以及關于健康方面的知識進行呈現，使得學生初步了解和掌握相關知識。其次，教師借助于情景劇表演所營造的良好氛圍，運用多媒體教學工具引入“拍手歌的節奏”，進行相關單詞的練習，“head—headache，tooth—toothache，...”并通過改編歌曲讓學生在拍手歌的韻律中學習更多的有關身體部位的單詞。最后，為了更好地拓寬學生的知識面，提高英語綜合能力，教師對學生進行了分組，每一組以“Disease prevention in different body parts”為題進行情景劇編創，進而將課堂所學知識融入到生活中來，實現課堂教學的拓展與延伸。

綜上所述，在初中英語教學中應用情景劇表演，是以情景劇表演作為主要的教學載體，將初中英語知識、英語語言要素和應用過程引入到情景劇表演實踐過程中來，從而引領學生盡情地進行英語學習、交流與有效互動，實現初中英語教學水平的全面提升。需要注意的是，初中英語教學中情景劇的表演與應用是一個系統化的教學過程，還需要教師做好充分的知識準備，才能完成既定的英語教學目標。

（責編 黎雪娟）