中小學教育，如何還學生一個快樂的童年？

中小學教育，如何還學生一個快樂的童年？

本期嘉賓：邢臺市第二十七中學 王惠娟

唐山市豐南區東田莊中心校 劉建宏

承德市實驗小學 李秀麗

【本期話題】

近日，中國青年報社會調查中心聯合問卷網對2002人進行的一項調查顯示，55.7%的受訪者表示身邊小學生放學后出來玩耍的少了。對于孩子放學后玩耍的時間，僅7.7%的受訪者表示有2個小時以上，37.7%的受訪者表示在1～2小時，33.1%的受訪者直言不到1小時，更有16.5%受訪者表示完全沒時間。

活潑好動是孩子們的天性，而今，中小學生何以如此之“宅”，這種“宅”會帶來哪些影響，具體的解決路徑又在哪兒？就上述問題，本刊邀請省內多位教育工作者進行了探討，現擇部分代表性觀點刊發，以饗讀者。

王惠娟

沉重的課業負擔和戶外活動的缺失，讓中小學生變得越來越“宅”

正如一些家長在問卷調查中所說的：以前，每當放學后，小區里都有很多孩子玩耍；但現在，放學玩耍的人越來越少，三年級以后的孩子，幾乎就看不到身影了。越來越多的孩子，放了學就貓在家里不出門了。這一現象的產生，是學校、家庭和社會等因素共同作用的結果。

中小學生面臨沉重的課業負擔。

現階段，考試仍然被認為是評價學生學習成績和檢驗學校教育質量的一種重要手段。為追求高的升學率，教師大量超綱延時。有的學校由原來的每天6節課增為7節，還趕超正常的教育教學計劃，擠出時間提前教授后一學年的新課。當然，一些學校布置的家庭作業也存在問題：某些學科布置的家庭作業只是機械地重復練習，例如一年級的小學生往往要聽寫生字、抄寫生字；家庭作業的形式單調，如中高年級學生的家庭作業不外乎讀讀課外書，積累一些好詞好句，寫讀書筆記。另外還有一些無意義的拓展性作業，家長們要幫孩子完成貼畫、剪紙、做模型、收集手工材料等手工類作業，孩子在作業過程中對家長越來越依賴。

一些家長還保留著這樣的思想：只要孩子學習成績好，就能考個好大學，然后找個好工作。他們對孩子的成績極其重視，從孩子有學習能力那天起，便拼命督促“好好學習，不要做與讀書無關的事情”。平日里，家長為鞏固孩子在課堂所學的知識，要么請家教要么親自輔導，學生戶外玩耍的時間全部被擠占。而到了寒暑假，家長又把孩子送到所謂的“提高班”“奧數班”“補差班”去拓寬“知識面”。

日常生活中缺少戶外活動。

一是學校課外活動少。很多熱點學校盲目擴大辦學規模，尤其是那些口碑好的學校，平行班級達到8個甚至10個以上，班容量也嚴重超標，多者達到六七十人，但是學校的占地面積并沒有擴大，師生活動空間非常有限，跑步、跳躍都受到場地限制，很多體育活動無法開展。一些學校為安全問題所困，不敢組織春游、秋游或遠足之類的野外活動，有的還取消體育課的長跑內容，也禁止學生在課間奔跑，甚至不讓學生離開教室活動，并拆掉了單杠、雙杠等認為帶有危險性的運動器械。這種做法違反了兒童身心成長的規律，表面上看是為兒童的安全著想，實際上是對所有孩子健康成長權利的剝奪。我們也嘗試節假日向中小學生免費開放活動場館，由老師輪流值班，并有針對性地開展各種活動，豐富孩子們的課余生活。但是，教師犧牲休息時間上班又沒有相應補貼，積極性得不到充分調動，活動只能流于形式。另外，學生一旦在校園內發生安全事故，學校和教師又必須承擔全部責任，出好心卻難以得到好報，這種努力與嘗試難以為繼，被迫取消。

二是家長帶頭迷戀電子產品。父母的陪伴對于孩子成長的重要性不言而喻，由于工作原因，很多家長與孩子在一起的時間很有限。但是，有些家長尤其是八零后一代的年輕人即使與孩子待在一起，大多數時間也是在玩手機和電腦。時間長了，孩子也就自然養成了“宅”在家里上網、玩電子游戲的習慣。

三是青少年公共體育理念不到位。為增強青少年體質、促進青少年健康成長，國務院專門印發了《中共中央國務院關于加強青少年體育增強青少年體質的意見》，各級地方政府也十分重視關心青少年的體育鍛煉，加強學校體育設施建設、舉辦多層次多形式的學生體育運動會等等，但是極少數能從滿足青少年體育需求，為青少年提供公共體育服務的角度開展工作。從社會環境來講，由于我國長期以來重智力輕體力的傳統價值觀以及應試教育的影響，導致社會對青少年體育服務不夠重視，投入不足，社區里幾乎沒有青少年運動和娛樂的場所。從市場環境來講，青少年體育公共服務屬于公共產品，現有體育企業社會責任不強，對青少年體育服務積極性不高。

各種潛在的安全隱患。

當前，學校感到壓力最大的就是安全問題，似有“談安全色變”的感覺，以至于本應開展的許多社會實踐活動都被迫取消，學生只能被關在校園里。市教育局曾經和電視臺一起錄播過關于青少年兒童“不要和‘陌生人’說話”的公益節目，有60%以上的孩子還是禁不住“陌生人”種種誘惑，好多家長看了都直冒冷汗。再加上社會的人情冷漠、交通擁堵、環境污染等潛在威脅，家長更傾向于讓孩子選擇室內、靜態、娛樂性的網絡或電子游戲。

劉建宏

“宅”這種生活狀態剝奪了孩子的多彩生活，影響其身心健康

部分家長認為，孩子“宅”在家中有一定的好處，比如安心學習、放松身心、有安全保障等。但是從長遠來看，這一行為不僅得不償失，甚至會在孩子未來的人生道路上埋下諸多隱患。

造成青少年體質下降，體能不足。

不少家長出于安全考慮，在孩子很小的時候就不怎么讓他們出門。早期的“被動宅”慢慢就會演變成后來的“主動宅”，大人們忙于工作的“無奈之舉”，慢慢就成為了孩子們的“自主選擇”。這種看似習慣了的課余生活，實際上是以健康為代價換來的。首先，這樣的“宅”會導致孩子們肌體受損：有些孩子只要一到家就套上耳機，播放一些高分貝、快節奏的搖滾音樂，時間一長，耳膜受損，聽力下降；長時間盯著電腦屏幕，會導致眼睛干澀，出現干眼癥或角膜炎，高度近視者視網膜易脫離。其次，這樣的“宅”會致使孩子機體老化。“宅”在家里的中小學生，幾乎沒有運動，腸道肌肉就變得松弛，蠕動功能減弱，比較容易便秘；長期低頭寫作業或者玩手機，頸后部肌肉和韌帶最易受牽拉勞損；肌肉活動減少，各大、小動脈管內壁將淤積下大量脂類，導致身體肥胖。更為嚴重的是，孩子們長期“宅”在家中，血液循環減緩，對心肺、脾胃功能都是一種傷害。據統計，我國每10人中就有1人患有頸椎病，這一原本是中老年人常見的疾病，如今有低齡化趨勢，這和不少人整天埋頭刷微信朋友圈、玩熱門手游、追電視劇等有重要關系。

沉迷于虛擬網絡生活，弱化思想道德意識。

上海市青少年公共服務平臺一項針對中小學生課后生活情況的調查顯示，除了溫習功課，絕大多數學生“宅”在家里將大量時間都用于網上種菜、養寵物，織“圍脖”，玩“塞爾號”等。豐富多彩的互聯網信息極大地豐富了學生的精神世界，但是由于信息傳播的任意性，形形色色的思潮、觀念也充斥其間。對于自我監控能力不強、極富好奇心的學生具有極大的誘惑力，導致喪失道德規范。部分學生并不認為“網上聊天時說謊是不道德的”，認為“在網上做什么都可以毫無顧忌”等，使得學生對自我行為的約束力大大減弱，網上不良行為逐漸增多。一方面少數青少年瀏覽黃色和非法網站，利用虛假身份進行惡意交友、聊天。另一方面網絡犯罪增多，例如傳播病毒、黑客人侵、通過銀行和信用卡盜竊、詐騙等。這些犯罪主體以青少年為主，大多數動機單純，有的甚至是為了“好玩”、“過癮”和“顯示才華”。另外，有關網絡的法律制度不健全也給青少年違法犯罪以可乘之機。

產生各種心理問題，主動疏離社會。

孩子的成長是一個與社會發展不可分割的過程。在這個過程中，孩子們從依賴家庭到融入社會，再到獨立生活。這一過程中，同伴之間的溝通交流是不可或缺的環節。孩子從四五歲開始，就開始逐漸從與父母的依戀關系中分離出來。隨著生理和心理發育，他們開始將視野轉向個人之外，關注外部世界，關心他人評價。而到了十一二歲進入青春期以后，孩子在精神上和行動上就會更多地走向同伴，在漸漸擺脫家庭束縛的同時，逐步完成人生的社會化過程。

習慣了“宅”在家里，孩子不僅長期足不出戶，而且與家人也很少交流，他們喜歡通過網絡去了解外面世界。網絡為學生提供了一個全新的社會。但是，這種社會只是一種虛擬的社會，人與人之間的交往存在機器的阻隔，是一種人、機、符號形式的交往。這種形式的交往帶有“去社會化”的特征，與真實社會情境中的社會化相去甚遠。而且，網絡上的青年交往范圍大多只限于青年與青年之間的同輩交往，學生與家長、親戚朋友、老師等之間的社會互動較少，代際間的學習、互動明顯不足。同時，上網使青少年容易形成以自我為中心的生存方式，集體意識淡薄。一旦離開家，接觸生疏人、生疏環境就容易缺乏平安感，呈現人際交流艱難、行為畏縮現象。加上自我認識強、社會容忍度較差，一旦進入學校，在較強紀律約束的情境下，就呈現逆反心情。

每個人的成長是一個持續且不可重復的過程。倘若孩子從小就養成了“宅”的習慣，那么無論是“被宅”還是“主動宅”，這都將不理于他的身心健康成長。

李秀麗

學校和家長相互配合，積極采取措施，把孩子從“宅”居的狀態拉出來，主動參加各種課外文體和社會實踐活動

“宅”作為當下的一種流行的生活方式，利弊共存。從青少年的身心發展角度考慮，我們要興利除弊。國家在政策層面上應加長體育的“短板”，加大青少年公共體育活動設施建設。為了孩子健康成長，學校和家長需要做一些具體的事情。

優化家庭作業設計。

家庭作業是課堂教學的延伸，也是教學過程中一項必不可少的內容。但是，學校萬不可布置過多的無效的作業，擠占學生大量的課外時間，剝奪他們玩耍的權利。因此，家庭作業不是以量取勝的，而要做到少而精：從作業內容上看，可以考慮書面作業和口頭作業、制作作業和表演作業相結合；從作業發生的場所角度分析，可以考慮課外作業、課堂作業和家庭作業相互結合；從做作業的時間方面分析，可以考慮短期作業和長期性專題作業相結合；從作業承擔者角度分析，可以考慮個人作業、小組合作作業和全班作業等不同的作業形式；從作業興趣角度分析，可以考慮把傳統的單一性作業方式和趣味性、多樣化作業結合在一起，采取趣味性、多樣化的作業形式。

科學組織社會實踐活動。

青少年學生正處在成長發育階段，他們朝氣蓬勃，精力充沛，喜愛從事各種各樣的課外活動。因此，學校在組織社會實踐活動時，要從學生的實際出發。力求活動本身有層次、有水平。一是實踐點的選擇注意層次、水平。假若一個學校使用一組社會實踐點，就可根據不同年級組學生的特點和接受能力，把這些實踐點排成序列供相應的學生進行實踐活動，班主任應從中選擇適合班情的實踐點組織實施。二是目的要求的層次性。目的要求要按照學生的生理、心理特點和接受能力精心設計，要有坡度。如勞動，應該沿著培養勞動習慣——勞動觀點的次序，逐步升華。三是活動內容的層次性。如低年級可到附近單位搞點清潔衛生、公益勞動，或參觀訪問。有一定觀察分析問題能力的學生，可進行社會調查、考察。四是方法和練習的層次性。初中宜采用觀察法、訪問法，并作簡單的調查記錄，回校后寫出感想、體會進行交流，或開個主題班會，鞏固教育成果。

例如，博物館、科技館等是代表公眾利益并致力于為公眾服務的公益性文化機構，在文化傳播、社會教育，特別是對未成年人的教育作用更加顯現。學校可以向文化產業主管部門請示，聯合博物館、青少年宮、體育館開展活動。

除此以外，社區在占領未成年人課余陣地、活躍其課余生活方面也可以有所作為，如爭取項目資金，提供學生活動必需的場地、設施、設備，并不斷改善硬件條件；面向社會廣泛招募熱愛教育、關愛孩子的義工、志愿者，投身到未成年人教育和保護的事業中來；設立公益性的“校外課堂”，專門為未成年人參加社會實踐提供服務，為他們參與體驗、培養團結協作意識搭建平臺。

家長應轉變只重視分數的思想，樹立多渠道成才的觀念。

三百六十行，行行出狀元。社會主義現代化建設需要大批像雷鋒那樣的，干一行愛一行的“螺絲釘”。這些永不生銹的“螺絲釘”就是人才。家長們應當樹立“天生我才必有用”，人人有才，人無全才，揚長避短，皆可成才的人才觀，把對子女的期望值定在培養孩子成為雷鋒式的“螺絲釘”上。隨著孩子的生長發育和年齡增長，家長要有計劃、有目的地指導孩子參加室內外的游戲活動和體育鍛煉。例如，教孩子跑步、跳遠、跳繩、打球、爬山、游泳等。從小培養孩子對體育運動的興趣和愛好，不僅可使孩子鍛煉身體，增強體質，身心健康發展，又可培養孩子勇敢頑強、不怕困難的堅強意志，還可以使他們消除疲勞，調節機能，增加生活樂趣，促進智力的發展。