給特崗教師特別的關愛

■易縣教育局教研室 尹海江

給特崗教師特別的關愛

■易縣教育局教研室 尹海江

特崗教師是2006年以來教育部、財政部聯合啟動“特崗計劃”下招聘的設崗教師，是目前我國中西部地區農村學校最重要的師資力量。特崗教師的注入為農村教育的發展增添了新的活力，極大地提高了農村教育質量，促進了義務教育均衡發展和教育公平。但是，由于有些地區在招聘特崗教師時對專業沒有作要求（比如，報考語文學科的畢業生，可能學的是歷史或者地理），使得學科結構不合理問題得更加嚴重；同時，這些新招聘的特崗教師不熟悉學科規律，難以較好地勝任教學。

自2006年起，易縣開始通過國家特設崗位計劃招聘教師，至今已有數千名特崗教師補充進鄉村教師隊伍，這些教師的到崗位當地農村學校補充了新鮮血液，極大地優化了鄉村教師結構。如何讓這些特崗教師來得了、留得住、教得好，如何最大限度發揮他們的作用，提高他們的業務能力和管理水平，這些都成了易縣教育發展亟待解決的大事。多年來，我們圍繞創新特崗教師培訓機制這一主題，進行了積極探索。

一、立足實際，加強有效陪訓

一是抓好崗前培訓。特崗教師上崗前，都要進行相關培訓：教育局長講述縣域經濟、社會與教育發展總體狀況，全縣教育整體規劃與辦學思路，近年來教育取得的主要成績與辦學特色，當前教育面臨的突出問題及解決思路等；法制辦公室與人事股針對教師職業道德要求、教師法、義務教育法、學生傷害事故處理辦法等內容進行系列專題講座；基教股對如何做好班主任工作、教師教學常規管理、教育教學特色創建進行案例剖析與指導；縣中小學教學研究室結合名師講學課例對課堂教學常規與要點、如何科學使用教材、如何構建新型師生關系進行針對性培訓。

二是加強業務指導。在各設崗學校，每名新招聘的特崗教師教師都會結對一名學科帶頭人和骨干教師，在備課、教學案的書寫、作業設計與處理、課后反思與學生輔導、命題檢測、試卷分析等諸多環節實行導師式“一對一”指導。縣教研室定期深入學校，對特崗教師進行專題式業務指導，每學年視導特崗教師不低于三次，首先是課堂常規的把握與指導，其次是學科規律的研究與引導，最后逐漸加大課堂高效的打造；舉行“骨干教師引路課”“學科帶頭人示范課”“教研組研討課”等活動，提高課堂教學能力。

三是注重以賽代訓。我縣高度重視說課這一教研形式并將它常態化，通過教師面對面的講述自己的教學設計，講述“你是怎么教的、你為什么這么做”等內容，有效調動了教師學習教育理論、鉆研課堂教學的積極性。2014年以來，我們連續舉辦了三屆“中小學特崗教師綜合素質大賽”。全縣所有特崗教師及縣直音體美信息技術教師全部參賽，經過學校、學區層層競賽，最終進入決賽。決賽比賽分為筆試、演講、作課答辯等三個環節，筆試內容以各學段的學科教材內容為主，重點考察教學常規相關內容、對課程標準和教材的解讀理解及對教學案例的分析能力，全縣統一制卷、統一地點、統一考試、統一閱卷；演講內容側重如何利用教學新理念、方法解決教學中的實際問題；作課答辯時由教師從任教學科中任選一課做課，根據作課內容和課堂表現現場提問進行答辯。

二、改善特崗教師的生活條件

為改善鄉村辦學條件和鄉村教師工作環境，近年來我縣大力實施了農村學校標準化建設，通過校安工程、破舊校舍改造工程、校舍維修改造工程、薄弱學校改造工程等，打造出了坡倉中心小學、大龍華中心小學等一大批鄉村特色亮點校；先后投資2000萬元，為坡倉中心小學等7所學校建設教師周轉宿舍樓11462平米，總計290套。在宿舍分配上，特崗教師優先安排，優先使用，優先改善他們的生活條件。

教育局領導多次深入設崗學校，實地查看、了解特崗教師的工作生活狀況。現場辦公，責令設崗學校為特崗教師購置冰箱，安裝窗簾，設置洗澡間，要求學校必須真心真意關心特崗教師，并在全縣大會上對工作進展緩慢的學校點名批評。2010年，裴山中學為三對特崗教師舉行了“集體婚宴”，還在住房緊張的情況下，為帶孩子的教師家屬安排住宿和做飯的房間，解除他們的后顧之憂。塘湖中學、高陌中心校、界安中心小學、牛崗中心小學、西山北中心小學等學校為特崗教師宿舍粉刷墻壁、安裝暖氣、紗窗；配置洗衣房、洗澡間，購置鍋碗瓢盆等必要生活用具；安裝無線網絡，建立微信群,定期召開特崗教師座談會，了解教師各方面的需求。

三、實施人文關懷，營造和諧氛圍

近年來，我縣高度重視鄉村教師成長，實施了鄉村教師“暖心”工程，建立完善了青年教師成長檔案，全面實施“以人為本”的人性化管理，管理過程中對鄉村教師給予更多人文關懷，尤其關注鄉村教師的工作生活狀態、心理健康及社會適應性，及時發現和解決問題。針對新招聘的教師，我們按照“定校定點、自主選崗”的原則，根據錄取成績在一定范圍內優先自選崗位，優先安置在食宿方便的學校，鍋碗瓢勺米面油等生活必需品由學校統一購置，為方便出行還為這些年輕教師配備了自行車、電動車等，工作期間因婚姻、交友等個人生活問題確需調整崗位的給予大力支持，最大限度滿足教師的生活需求。為方便成家的或外地教師周末返家，實行2.5天彈性作息，每周周五下午或周一上午為彈性時間，教師可以根據需要調整課程進行調休，讓老師更好地處理家里的事情。為滿足廣大教師的學習需求，我縣充分利用“三通兩平臺”建設契機，農村學校80%的學校實現了班班通多媒體，給青年教師實行網絡教學提供了便利條件。

四、完善考核機制，激發工作熱情

一是人性化考核。特崗教師每年與在編教師同時進行師德考核、績效考核和年度考核。三年服務期滿后進行服務期滿綜合考核。為加強對特崗教師考核工作的領導，教育局和各設崗單位分別成立考核工作領導小組，同時成立考核小組，考核小組由學校領導、教師代表和工會、教代會成員參加。各單位根據教育局方案，制定本校切實可行的具體方案并由教代會討論通過。考核分為上崗初期考核和學期末考核兩部分。

上崗初期考核分為三個階段進行。第一階段特崗教師培訓分為三大板塊內容分別進行考核。即公共通識培訓內容、多媒體應用技術、學科專業理論進行閉卷考核，成績進入培訓學員的培訓檔案。第二階段是教師實踐培訓。在老教師的傳、幫、帶下，特崗教師必須完成相應的課時、撰寫相應的教案，要聽5節以上的課，并做好聽課筆記，要積極參與學科教研活動，評課、說課、上課、訓練、教學案例及教學課件等每個環節按照考核要求進行，缺一不可。最后，由教代會學校根據學員的綜合表現進行客觀的評價，實踐培訓記錄本上交縣中小學教師培訓中心，并進入培訓檔案。

學期末考核的只要內容包括：思想職業道德和工作作風，實際技能，出勤和工作效率，廉潔從教，效益與貢獻等幾個方面。考核結果分為優秀、合格、不合格三個等次。優秀等次比例控制在學校特崗教師總數的15%以內，考核結果公示3天。自2012年以來縣政府和教育局每年專門表彰100名特崗教師，極大地調動了教師工作熱情。

二是保障工資待遇。特崗教師服務期滿、經考核合格且本人自愿留在當地任教的保證全部入編，落實工作崗位。同時，以獎勵性績效工資補助政策為契機，逐步建立“越往基層，越是艱苦，地位待遇越高”的激勵機制。每年重點對邊遠鄉鎮艱苦學校一線教師進行獎勵性傾斜，獎勵資金多少由學校距離中心城區遠近而定，進一步穩定了不完全小學、教學點教師隊伍。此外，嚴格按照國家和我省加強教師隊伍建設的部署要求，將符合條件的鄉村教師納入鄉鎮工作補貼范圍，切實提高了鄉村教師的工資待遇。