小學低年級童話教學策略談

王海燕 沈麗娟

童話在小學低年級語文教材中占了很大的比重，因其語言淺顯、生動、簡練、質樸，而深受兒童喜愛。在教學時，我們要激發學生的主動參與性，從而引導他們自己去品讀文本，理解文本，在情境中體會文本，感悟文本，進入童話世界。因此在教學中，教師要積極營造寬松、和諧、民主、快樂的氛圍。在這種氛圍中，學生參與學習的興趣會隨之增強，他們有了更多的自主學習空間和學習主動權，才能在主動實踐的過程中不斷地感悟、積累，受到熏陶，形成能力，真正成為學習的主人，最終實現童話教學的高效性。

一、童話故事教學操作策略的環節示意圖

激趣導入，展示目標→讀文識字，初步感知→用心朗讀，解決問題→體會感悟，情境再現→啟發想象，故事延伸→指導書寫，關注習慣。

二、教學策略的特點簡析

1.自主性

在整個教學過程中，要始終體現這一特性。教師要從一切可能出發，為學生自主學習做好時間、空間、材料、形式等方面的準備，把學習的主動權交給學生，使學生能自主學習。在教學中注重學生的自主識字、自主閱讀、自主理解等，充分發揮在教師主導下“以生為本”的學生主體作用。不把教師的意志強加于學生，不用教師的一些條條框框將學生束縛起來，從而有效開展童話教學。

2.情境性

“告訴我，我會忘記；給我看，我會記住；讓我參與，我才會明白。”這是教育認知名言，而低年級孩子的思維以具體形象為主，所以，在知識的構建過程中，應根據他們的認知特點和知識本身的特點有意識地創設讓學生參與活動的情境。學一篇童話要學會一些表演方式、方法，這并不是說我們要培養出怎樣的童話劇演員，而是因童話故事的語言大多生動有趣，其情節也具有較強的感染力，通過表演把課文的情境生動地再現出來，把內化的語言以及生動的情感通過學生自己的有聲語言和體態語言表達出來，促進學生在身臨其境中產生情感體驗。學生進行表演體驗時，情境豐富而逼真，使其第一感知獲得了鮮明的印象，把握住了語言表達的準確性和生動性，既突出了教學重點，又讓學生通過自己的主體體驗，加深了對作品語言的理解。

3.創新性

童話故事所表達的語言和表述的情境有詩一般的意境。在教學這些童話故事的時候，可以積極發掘故事中的切入點，充分調動學生的好奇心，鼓勵學生進行大膽而合理的想象，可以續編故事，創編故事，讓學生心靈中的絢麗花朵盡情地綻放。這就體現了思維的創新。

三、操作策略的分步說明

1.激趣導入，展示目標

（1）意義：激發學生學習興趣，引發閱讀猜想，形成閱讀期待，明確本課學習目標。

（2）操作：

①根據課文確定使用的導入方式，如歌曲導入、動畫導入、故事導入、猜謎導入、疑問導入等。

②教師揭示，使學生明確本課的學習目標。

2.讀文識字，初步感知

（1）意義：整體感知課文內容，讓課文內容能夠在學生的腦海中留下初步印象。

（2）操作：讀課文，找生字，指導識字，檢查識字的方法應多樣化。

①讀課文，指導學生將課文讀正確、流利、通順。

②提問題，初步把握課文要點及主要內容。

3.用心朗讀，解決問題

（1）意義：通過用心朗讀，品味感悟童話故事所表達的思想感情。

（2）操作：

①引導學生用多種方式認真讀課文。讓學生在讀中理解，在讀中體會，在讀中思考，在讀課文的時候在課本上圈圈畫畫。

②引導學生聯系上下文、聯系自身生活經驗理解詞句含義。大部分詞語只要達到意會即可，不必都口頭解釋。對學生解決不了的問題，老師要做精要點撥或講解。這時的“讀”可用輕聲讀、默讀、引讀、按句接讀、按段接讀、反復吟讀疑難句等形式。

③指導學生用情朗讀。在學生讀課文的同時，注意語氣的指導，有時可使用示范的方法指導朗讀，注意文章的基調，各部分情感的變化，語氣、語速、韻律、節奏、停頓、重音等。朗讀時切忌一字一頓，千文一調。朗讀時要求學生入情入境，進入角色，把自己融入課文中，用心去感受課文，想象再現課文情節，體會思想感情，培養語感能力。這時的“讀”可用男女對讀、配樂朗讀、分角色朗讀、邊表演邊朗讀等形式。

4.體會感悟，情境再現

（1）意義：帶學生走進童話世界，讓學生想象，領悟文本，把自己變為故事中的人物進行表演，加深對童話的體驗，激發學生閱讀童話的興趣。

（2）操作：

① 把抽象的語言形象化，把自己的感情投入到文本中，進行想象，把自己變為童話故事中的人物。自由組合成表演小組，分配故事中的角色。

②在小組內分角色進行表演。（事先可以準備一些頭飾）

③全班表演，師生進行評價，評選出“最佳演員”“最佳導演”等。

5.啟發想象，故事延伸

（1）意義：最杰出的藝術就是想象，童話故事中大膽夸張的想象正符合啟發學生想象的要求，發揮了學生的創造性，也鍛煉了學生的口語表達能力。

（2）操作：

①學完一篇童話故事，讓學生發揮想象，思考接下來故事可能還會如何發展，展開想象，同時組織語言說一說。

②全班交流，指幾名學生進行故事續編，可以用各種比賽的形式，激發興趣，提高積極性。

③提筆把續編的小故事寫下來。

6.指導書寫，關注習慣

（1）意義：培養學生良好的書寫習慣，不僅能使學生養成良好的道德品質，提高學生的文化素質，還能培養學生的審美情操，增強學生的自信心。

（2）操作：

①讓學生觀察生字，分析字的結構和字形，說說寫的時候要注意什么。

②教師示范書寫。

③學生描紅、臨寫。

④選擇一些學生寫的字，全班指導評價。

童話，是一種在兒童的生活、學習中不可或缺的、與兒童的心理特點和心理發展密切相關的文學體裁。讓我們從童話出發，打開學生夢幻般的精神世界，讓他們從經典童話中獲取營養，讓童話以其永恒的詩性的光芒和幻想的魅力溫暖，滋潤學生綿延的人生。

作者簡介：江蘇省宜興市和橋第二小學語文教師。