高職文言文教學淺談

封蕾

摘 要：承載著中華文化歷史的文言詩詞，是中華文化的一朵奇葩。其中，文言文以其簡約凝練的語言承載著傳統文化的精華與中華民族的思想智慧結晶，是祖國語言文化的珍貴遺產。它蘊含豐富的文化信息，學好它，不僅能了解古代的文學、哲學、社會狀況，還能幫助學生更好地掌握現代漢語，因為博古才能通今。所以，高職生學好文言文很有必要。

關鍵詞：高職生；文言文；興趣；能力

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1005-1422（2016）03-0067-02

對面臨高考的高職生來說，要學的內容有很多，對文言文，不可能深究，很多時候只能淺嘗輒止。那如何才能在有限的時間與精力中學好文言文呢？

一、根植于基礎，以賞析作點綴

學習文言文一定要根植于基礎，沒有這個基礎，他們看不懂文章，更不要談領會內涵，品味美境了。字詞句的學習是文言文教學的重點。一般情況是先要理解、掌握每課的重點字詞句，它們通常是一些常用的文言字詞句，積累和掌握它們是培養文言文閱讀能力的必要環節；其次就是要掌握一些重點實詞和虛詞的一詞多義、古今異同等現象。教學時要注意引導學生回憶、聯系已學過的知識，比較、歸類，找出規律，以利于知識的遷移，并使學生能舉一反三。

對文言句子的特殊句式要下工夫牢牢記住。判斷句、疑問句、被動句、省略句和變式句一定要記牢。一些固定格式也要記牢。對這些特殊的句式要注意收集、積累，以掌握其中規律性的東西。

掌握了一定的詞匯和句式，學生碰到沒學過的文言文時，就可作出理性的推測和判斷，也就具備了閱讀淺易文言文的能力。

比如《鴻門宴》這篇文章，在講第二段時，先朗讀，后疏通重點字詞句，再一起翻譯整個文段，這個時候，有的學生已經抑郁難耐、煩躁不安了，看他們難受的樣子，明顯已不適合再繼續講字詞，這時該講故事了，也就是該進行文學欣賞了。現在越來越多的老師在進行文言文教學時，會適時添加文學欣賞的內容。筆者適時拋出問題，魯迅對《史記》的評價是什么呀？學生回答：“史家之絕唱，無韻之離騷。”“那你們領會到‘絕唱‘離騷的魅力了嗎？”沒人回答。接著筆者把問題小化：“你覺得這一段中哪個人物有什么地方值得我們學習？”“對劉邦、項羽、項伯、張良你是怎么評價的？”請學生賞析。過一會，有學生說張良很講義氣、聰明，有說項伯是個好朋友，有說劉邦很聰明。有學生愿意回答你就好，至少氣氛不再那么沉悶。筆者繼續問：“你是怎樣得出這個結論的，請找出依據。”請學生盡量用課文里的話回答。一番討論，搞清楚了文段中人物間的互動。學生找到劉邦籠絡項伯的幾個步驟：先喝酒活躍氣氛；再“約為婚姻”，拉近關系；最后為自己狡辯，請求項伯為自己說情。再請學生展開想象，構思下兩人會面的情形，一番表述后得出，劉邦不僅是聰明，更準確的評價應該是為人圓滑、奸詐。而張良，作為謀士，盡管心中早有對策，但他沒有直接給出答案，而是先提了兩個問題，確定劉邦確實沒有辦法，才給出他的對策。可見作為下屬，他很注意分寸。正是有了這樣的謹慎，這位睿智的開國功臣才有了難得的善終。一步步的引導，學生分析出這個結論后，也很興奮，課堂氣氛也隨之活躍。此時，再回頭把重點字詞句復習一遍，學生的印象就深刻很多。同時，學生也能領悟到司馬遷在人物的塑造上，真是不浪費一點筆墨，幾乎每一個小安排，都有深意。

二、切合實際，教會方法

歷年高考的文言閱讀多以人物傳記為主，一般來說人物都有良好的品行，內容上也有相似的地方，基本套路為：人物在什么時間、什么地點，任什么官職，做了什么事，取得了什么效果，評價如何等。理清為以下幾個步驟：

1.人物：誰？朝代？涉及人物及其關系？

2.事件：什么事？孝義、勤學、清廉、愛民還是抗敵？共寫多少件事？

3.官職：何地任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？

4.品格：好人，還是壞人？影響如何？作者是怎樣評價的？

習慣了這個套路后，學生一看到類似的傳記類文言文段，就可以一步一步地理清內容，至少可以讀懂約一半內容，這對學生完成17題（對文段內容的理解）、18題（句子翻譯）時很有幫助。

傳記類文言閱讀除了這個套路外，還有一些出現頻率極高的詞語，把它們歸納整理并加以記憶。如：表示授予、提升的詞語有征、辟、薦、舉、拜、授、起、擢、拔等。表調動官職的詞語有遷、轉、調、徙、補、改等。表兼職、代理的詞語有兼、領、署、權等。表降職、罷免的詞語有貶、謫、出、左遷、罷、免、黜、廢等。其它常用詞語有先、課、秩、逸、工、獄、謝、坐、過等。

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這樣的詞語當然還有不少，要提醒學生在做題時如遇見已見過詞語或比較眼熟的不妨記錄下來，長期積累，必然有收獲。

三、提高興趣，主動學習

孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”學習，除了要有目標，很重要的一點是要激發學生的學習興趣。浩如煙海的文言書籍里，有很多書是可以當故事看的，比如《史記》《資治通鑒》《三國志》等歷史書，里面的很多人物的生平可謂波瀾壯闊、精彩紛呈，給學生講講這樣的故事可引起他們的興趣。

四、階段總結、檢驗效果

經過一個半月的文言文集中教學，還有之后一周兩篇文言短文練習，到期末第四次月考時，文言文閱讀考的是“李牧居雁門關”，全班56人參加考試，學生答題情況對比如下：

從數據看，學生成績雖然還是不理想，但和第二次月考比，進步還是比較大的，特別是那8個選擇題全錯的同學，竟有5位翻譯能拿6分。但還是可以看出學生對實詞和特殊句式的掌握還是不夠好，對這一部分的學習還要進一步加大。

參考文獻：

馬志英.高中文言文教學應指向文學欣賞[J].中學語文教學，2014（5）.

責任編輯 賴俊辰