課堂在哪里？

喬鳳萍

佩納克在《上學的煩惱》中特別推崇了三位恩師，而他們有一個共同的風格，譯者李玉民在序言中是這樣概括的：“他們在傳授知識中是藝術家，在課堂上表現出巨大的激情；言傳的行為達到爐火純青的程度，知識的傳授如同自發的創造，每堂課都在創造重大的事件，令人難忘。總之，這樣的教師，對教育的愛不是停留在口頭炫耀上，而是體現在每一堂課里。老師一走進教室，就百分之百到位了；學生也能立刻感受到老師的存在。老師興致勃勃進入角色，一心撲在全班和每名學生身上，以其氣勢和授課的藝術帶動全班，課堂也就存在了。”

這里提出一個概念“課堂存在了”，意味著在所有關于課堂相關問題的探討研究之前，需要首先思考一個問題，那就是作為教師“你的課堂在哪里？它可曾出現？”事實上，在現代學校中，課堂是無可置疑的主陣地，教師基本是通過課堂來實現教育目標的。如此重要的課堂及課堂的相關內容就成為所有一線教師必須要關注的重點，可是，在這個重點中，很多課堂似乎將一些更重要的東西忽視了。

在上面的概述中，能讓課堂存在的教師應該有如下特征：

一是走進教室的老師，充滿激情。這種激情體現在對所傳授的知識如同自發創造，如同重大事件，并在言行中展現無遺；

二是走進教室的老師，不僅這次，而是每一次，都百分之百到位，并且讓學生迅速感覺到了他的存在；

三是走進教室的老師，于興致勃勃中將“心”傳達到每一個學生，于關注全班整體氛圍中帶動共同學習。……