讓每一個(gè)人都幸福

賈慧

山東省聊城市冠縣實(shí)驗(yàn)高中成立于2015年7月，是山東省聊城市冠縣縣委、縣政府重點(diǎn)建設(shè)的冠縣第一所省級(jí)規(guī)范化、信息化、示范化學(xué)校。學(xué)校占地287畝，建筑面積8.5萬平方米，投資1.5億元人民幣。為了振興冠縣高中教育，扭轉(zhuǎn)落后局面，冠縣縣委、縣政府打破人才選聘體制和機(jī)制的束縛，面向全國招聘冠縣實(shí)驗(yàn)高中校長，開創(chuàng)了冠縣教育發(fā)展史上外聘高素質(zhì)管理人才的先河。歷經(jīng)三個(gè)多月的層層評(píng)選、考察，最終確定曾獲“山東省百名優(yōu)秀校長”“全國科研創(chuàng)新校長”等稱號(hào)的張勝聚擔(dān)任冠縣實(shí)驗(yàn)高中校長。

請(qǐng)進(jìn)來、走出去，提高教師專業(yè)素養(yǎng)

為確保首屆順利開學(xué)，堅(jiān)實(shí)邁出第一步和繼續(xù)走好每一步，培訓(xùn)建設(shè)一支敢想敢拼敢擔(dān)當(dāng)、有德有能有智慧的幸福教師團(tuán)隊(duì)至關(guān)重要。為此，學(xué)校在成立之初就派出五批教師團(tuán)隊(duì)，分別到清華大學(xué)、華東師范大學(xué)、南京師范大學(xué)，北京、日照等地培訓(xùn)。特別是暑假期間從8月15日至25日為期10天的八大系列模塊封閉集中培訓(xùn)，包括以武訓(xùn)“大愛無疆”精神為校魂，“厚德篤行，智慧幸福”的核心價(jià)值觀學(xué)習(xí)與認(rèn)同；實(shí)驗(yàn)高中團(tuán)隊(duì)組建及凝聚力與執(zhí)行力提升；研究型實(shí)戰(zhàn)名師的個(gè)性化發(fā)展計(jì)劃；適應(yīng)高考改革的高校教學(xué)與管理規(guī)范；全腦教育理論在高中生階段的專注力、快速閱讀力與想象力培養(yǎng)；以微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的理論技術(shù)學(xué)習(xí)實(shí)施、為理解而教的深度學(xué)習(xí)為主的智慧教育；積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的幸福教育；優(yōu)秀生勵(lì)志教育等。開學(xué)伊始，優(yōu)秀教師隊(duì)伍建設(shè)已經(jīng)初步達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，廣大教師都呈現(xiàn)出積極向上、爭先恐后、團(tuán)結(jié)協(xié)作的快樂幸福狀態(tài)。近一年來，根據(jù)學(xué)校發(fā)展和青年教師成長的需要，學(xué)校聘請(qǐng)各級(jí)各類知名教師以及在教育教學(xué)方面有特長的專家為青年教師講學(xué)、培訓(xùn)，并根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況進(jìn)行了從課上到課下、從老師到學(xué)生、從教研到評(píng)價(jià)的周密部署和指導(dǎo)。針對(duì)高中教學(xué)、管理、學(xué)科競賽、自主招生等問題，學(xué)校分批次每周召開學(xué)習(xí)培訓(xùn)會(huì)，讓青年教師快速進(jìn)入角色，提高自身的專業(yè)素質(zhì)和教學(xué)水平。不管是走出去還是請(qǐng)進(jìn)來，這無疑會(huì)最大限度地?cái)U(kuò)大青年教師學(xué)習(xí)的空間，提高青年教師學(xué)習(xí)的層次，更能不斷地提高青年教師的業(yè)務(wù)和理論水平。

文化引領(lǐng)下的“三大教育”

學(xué)校的主要辦學(xué)思路是，大力弘揚(yáng)武訓(xùn)精神，堅(jiān)持以人為本，立德為首，即以武訓(xùn)“大愛無疆”的精神為校魂，以“厚德篤行，智慧幸福”為校訓(xùn)，以教師為本，以學(xué)生為中心，要求教師敬業(yè)愛生，把學(xué)生當(dāng)做自己的孩子去呵護(hù)，精心筑造“1234金字塔實(shí)高名師團(tuán)隊(duì)”工程，培養(yǎng)100名左右的省、市、縣、校四級(jí)名師。全校師生要養(yǎng)成厚德品質(zhì)，厚德載人，厚德載物；要自強(qiáng)不息，磨練成心無旁騖的行動(dòng)力和百分百的執(zhí)行力。學(xué)校一切工作都是為了使學(xué)生成為人，成為實(shí)高主人，成為有生命活力的健康人，成為厚德篤行的好人，成為想干事、會(huì)干事、干成事的創(chuàng)新智慧能人，成為快樂幸福一生的人。

為此，學(xué)校在體制和機(jī)制上都要圍繞了學(xué)生發(fā)展這個(gè)中心，為了使學(xué)生全面健康發(fā)展，成人成才成功來設(shè)置和架構(gòu)。學(xué)校實(shí)行簡單化扁平化機(jī)構(gòu)，能進(jìn)能出，能上能下，能高能低的活力機(jī)制，只設(shè)三個(gè)中層科室，即學(xué)校發(fā)展總服務(wù)處、教師發(fā)展服務(wù)處、學(xué)生發(fā)展服務(wù)處，三個(gè)校長分別兼任三個(gè)處室主任；總服務(wù)處要為老師的教和學(xué)生的學(xué)服務(wù)，教師發(fā)展服務(wù)處要為教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展服務(wù)；學(xué)生發(fā)展服務(wù)處要僅僅圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)和全面健康發(fā)展做好服務(wù)和創(chuàng)新工作。

學(xué)校主要做好全腦教育、智慧教育和幸福教育“三大教育”工作，開發(fā)好實(shí)施好“三大教育”校本創(chuàng)新課程，三箭齊發(fā)，用三個(gè)引擎共同點(diǎn)燃和喚醒師生的激情、活力和潛能。學(xué)校全腦教育與著名腦科學(xué)研究所合作，智慧校園與華東師大、北京師大頂尖專家團(tuán)隊(duì)合作，幸福教育與清華大學(xué)心理系合作，共同把實(shí)驗(yàn)高中建設(shè)成為全國第一所集全腦教育、智慧教育和幸福教育為一體的示范高中。全腦教育是當(dāng)前非常前沿的腦科學(xué)開發(fā)教育，利用各種開發(fā)大腦的工具，同時(shí)開發(fā)理性的左腦和感性的右腦，全方位開發(fā)大腦潛能，使學(xué)生學(xué)會(huì)使用全腦思維和學(xué)習(xí)，有效提升智商、情商、德商、福商和八大智能，塑造人的完整性，促進(jìn)人全面的綜合的和諧的發(fā)展。智慧教育是指利用創(chuàng)客驅(qū)動(dòng)，采用互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算和多媒體技術(shù)工具，實(shí)施微課程與翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，堅(jiān)持教為主導(dǎo)、學(xué)為主體、訓(xùn)練為主線的原則，充分發(fā)揮問題化自學(xué)、協(xié)作化互學(xué)、精細(xì)化管理的質(zhì)量保障優(yōu)勢，精準(zhǔn)教學(xué)，突破訓(xùn)練，為理解、應(yīng)用、創(chuàng)造而深度學(xué)習(xí)。每科都請(qǐng)全國最優(yōu)秀的兩位學(xué)科教學(xué)實(shí)戰(zhàn)特級(jí)教師線上線下同步指導(dǎo)，不透不止，不滿分不了！幸福教育則是通過在積極心理學(xué)理論指導(dǎo)下的積極心態(tài)、積極行為、積極關(guān)系培養(yǎng)訓(xùn)練，使老師和學(xué)生學(xué)會(huì)幸福的方式方法，逐步實(shí)現(xiàn)幸福自己、幸福班級(jí)、幸福學(xué)校、幸福家庭、幸福社會(huì)和幸福中國的中國夢！做好這“三大教育”，會(huì)使“知識(shí)”變成“智力”進(jìn)而化合成“智慧”，會(huì)使教學(xué)效率提高幾倍，這樣老師和學(xué)生都能每天至少省出三個(gè)小時(shí)的時(shí)間用于“德、體、美、勞”全面健康和諧發(fā)展，從而把老師和學(xué)生一起培養(yǎng)成有德有愛有智慧有幸福的高貴的人，而應(yīng)試教育、孜孜以求的高考高分?jǐn)?shù)則自然成為“三大教育”水到渠成的副產(chǎn)品了！

新學(xué)習(xí)方式的革命

“新學(xué)習(xí)模式”就是在新技術(shù)、新理念、新學(xué)法及新學(xué)具支持下的有別于傳統(tǒng)的“智慧學(xué)習(xí)”，以習(xí)為本，因材施學(xué)，精準(zhǔn)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)和能力的建構(gòu)過程，學(xué)生通過自己已經(jīng)擁有的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)與外界進(jìn)行交互活動(dòng)以獲取、建構(gòu)新知識(shí)。學(xué)生不是被動(dòng)的接受者，而是主動(dòng)的建構(gòu)者；教師不是知識(shí)的傳遞者，而是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引領(lǐng)者和陪護(hù)者。因此，新學(xué)習(xí)方式是教師用情境呈現(xiàn)問題，設(shè)計(jì)開放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富立體的學(xué)材并借助技術(shù)平臺(tái)進(jìn)行知識(shí)與能力的自主建構(gòu)，完成自己適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

新學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵是“變新”的學(xué)材、學(xué)法、學(xué)具和學(xué)析。“教材”變“學(xué)材”。教師利用習(xí)學(xué)本，系統(tǒng)地有組織地進(jìn)行微課制作，建構(gòu)校本微視頻新課程體系。同時(shí)，教師利用習(xí)學(xué)本工具和平臺(tái)，構(gòu)建自己的個(gè)性化、立體化的學(xué)材、習(xí)材和創(chuàng)材資源庫。人人做微課，處處做微課，天天做微課，讓教材變學(xué)材，用微課翻轉(zhuǎn)教材和教輔。“教學(xué)”變“習(xí)學(xué)”。教學(xué)方式的變革是通過A課+B課的方式將傳統(tǒng)課堂翻轉(zhuǎn)過來。教師將傳統(tǒng)課堂的講解前置，教師的講解只能通過微課講，并且是有針對(duì)性地集體講評(píng)全班共性的問題。A課教師陪著學(xué)生學(xué)，A課堂變成“自主學(xué)堂”，學(xué)生自主習(xí)學(xué)，自主完成知識(shí)的接受、理解與記憶。學(xué)生自己確實(shí)解決不了的疑難問題，記錄下來留到B課與同學(xué)或老師一起解決。B課教師設(shè)計(jì)與組織學(xué)生進(jìn)行展演、展評(píng)、操練、討論、闡釋等活動(dòng)，學(xué)生帶著問題來然后進(jìn)行分組協(xié)作，互教互學(xué)，人人做“先生”。“教具”變“學(xué)具”。教育信息化做了一項(xiàng)“板的革命”的變革，從水泥黑板到玻璃黑板，再到電子白板與液晶平板。材質(zhì)不斷變，但本質(zhì)沒有變，還是一個(gè)板顯、屏顯的展示系統(tǒng)，沒有數(shù)據(jù)的自動(dòng)記錄。習(xí)學(xué)本為師生提供一個(gè)移動(dòng)的，數(shù)據(jù)自動(dòng)采集、存儲(chǔ)與分析的智能終端。學(xué)生可以將習(xí)學(xué)、討論、展演、操練等過程數(shù)據(jù)自動(dòng)記錄，教師可以隨時(shí)了解學(xué)生的學(xué)情并指導(dǎo)學(xué)生調(diào)控自己的學(xué)習(xí)。習(xí)學(xué)本將教師備課、講課以及作業(yè)批改、實(shí)時(shí)問答等教具和學(xué)生自學(xué)、自習(xí)、自測、自評(píng)等學(xué)具高效地整合、集合、融合在一起，為學(xué)生有選擇地學(xué)習(xí)提供支撐，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)能力進(jìn)行適合的個(gè)性化學(xué)習(xí)。“教評(píng)”變“學(xué)析”。過去上課看教師的基本功和課堂素養(yǎng)的表現(xiàn)，現(xiàn)在看教師的微課做的怎么樣；過去集體備課檢查教師的教案做的怎么樣，現(xiàn)在看教師如何把握學(xué)情，為學(xué)生提供適合的學(xué)案，如何設(shè)計(jì)課堂的活動(dòng)；過去先備課，做好教案，到課堂上去實(shí)施，聽課、評(píng)課都要擠到課堂上看教師如何表演，現(xiàn)在每位教師都有一個(gè)智能終端，隨時(shí)隨地可以聽課與評(píng)課。借助技術(shù)平臺(tái)分析教師集體準(zhǔn)備的學(xué)材、學(xué)案和微視頻，評(píng)價(jià)教師準(zhǔn)備“飯菜”的質(zhì)量和營養(yǎng)，做學(xué)生學(xué)習(xí)行為的大數(shù)據(jù)分析。教學(xué)機(jī)制“常規(guī)”變“精細(xì)”。全面管理精細(xì)化，體現(xiàn)一種精準(zhǔn)教學(xué)思想，精細(xì)時(shí)間管理，精深習(xí)學(xué)操練，精準(zhǔn)數(shù)據(jù)反饋，最終打造學(xué)生的精致人生。

新學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐與創(chuàng)新

新學(xué)習(xí)模式的使命是“翻轉(zhuǎn)”，翻轉(zhuǎn)教材，翻轉(zhuǎn)教法，翻轉(zhuǎn)家教，翻轉(zhuǎn)教育，做翻轉(zhuǎn)“教、學(xué)、習(xí)、評(píng)”新學(xué)習(xí)的知行者。大翻轉(zhuǎn)在“新學(xué)習(xí)知行”理論的支撐下，基于“翻轉(zhuǎn)課堂“的基本策略，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)差異，為學(xué)生系統(tǒng)地提供數(shù)字化、個(gè)性化、立體化的學(xué)材，打破傳統(tǒng)的班級(jí)、課堂、課程以及教法、學(xué)法的限制，讓學(xué)生按照自己的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行高效的自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)現(xiàn)從教學(xué)理念到教材、教法、教具及教學(xué)評(píng)價(jià)的改變與創(chuàng)新，從而實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代教育的跨越式大發(fā)展。大翻轉(zhuǎn)課堂為每位學(xué)生配置一個(gè)自主學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的習(xí)學(xué)智慧終端（習(xí)學(xué)本），由此組建的“教、習(xí)、學(xué)、評(píng)、創(chuàng)”的互動(dòng)課堂（習(xí)學(xué)堂）。

大翻轉(zhuǎn)課堂以互動(dòng)教學(xué)、微課學(xué)習(xí)、協(xié)同學(xué)習(xí)、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、個(gè)性化習(xí)學(xué)平臺(tái)為載體，促進(jìn)每位學(xué)生的“個(gè)性學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)”為宗旨，構(gòu)建“共享智慧、協(xié)同學(xué)習(xí)、和諧發(fā)展、開拓創(chuàng)新”的現(xiàn)代教育模式，改變學(xué)習(xí)行為方式，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力，致力于信息技術(shù)與教育教學(xué)模式的整合、統(tǒng)一與應(yīng)用，以形成有效的學(xué)習(xí)策略。

新學(xué)習(xí)智慧教學(xué)系統(tǒng)的建設(shè)內(nèi)容由智慧習(xí)學(xué)硬件、智慧習(xí)學(xué)軟件和智慧習(xí)學(xué)資源、智慧的習(xí)學(xué)平臺(tái)以及智慧的習(xí)學(xué)“人件”（師生）組成，其核心載體為習(xí)學(xué)本和習(xí)學(xué)堂。習(xí)學(xué)本是一個(gè)數(shù)字化、個(gè)性化、智能化的“學(xué)具”，是專門用來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率的智能終端。把學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)工具、學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)管理等和諧、智慧地融合在一起。習(xí)學(xué)堂是根據(jù)選課走班的需求，滿足學(xué)生個(gè)性學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的數(shù)字化平臺(tái)。是學(xué)生微課資源系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，是學(xué)生自學(xué)、自習(xí)、自測、自評(píng)的自主學(xué)習(xí)平臺(tái)，是學(xué)生在課堂組織對(duì)學(xué)、組學(xué)、班學(xué)，進(jìn)行學(xué)習(xí)問題展示、討論、闡釋的互動(dòng)平臺(tái)。

為了調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓每位學(xué)生都成為小組合作學(xué)習(xí)的主體，每個(gè)班級(jí)建立了“小先生講師團(tuán)”。每個(gè)講師團(tuán)下面設(shè)多個(gè)講習(xí)組。要求每個(gè)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中的遇到的難點(diǎn)、疑點(diǎn)或錯(cuò)題等問題，用習(xí)學(xué)本進(jìn)行描述和講解并寫錄成微視頻，再提交到各自的“講習(xí)小組”，通過講習(xí)組內(nèi)部成員兩兩結(jié)對(duì)，先一對(duì)一進(jìn)行對(duì)學(xué)，然后大組之間進(jìn)行組學(xué)，最后到學(xué)科老師參與的全班“展學(xué)”，即達(dá)標(biāo)拓展性學(xué)習(xí)，這樣，人人要講習(xí)，個(gè)個(gè)做講師。充分讓學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作。

大翻轉(zhuǎn)教學(xué)課程類型

新學(xué)習(xí)模式課型即“4+1”（4ZX課型+1個(gè)習(xí)學(xué)本），主要包括如下學(xué)習(xí)方式：

自學(xué)（ZX）——單元計(jì)劃，自主習(xí)學(xué)。發(fā)現(xiàn)問題，思考問題。教師提供習(xí)學(xué)案和助學(xué)微課。學(xué)生自學(xué)，自習(xí)，自測，自評(píng)。獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)，手腦并用，潛心作業(yè)，反復(fù)習(xí)練。

自寫（ZX）——單元計(jì)劃，自主寫錄，全班分組分科按單元，人人參與做微課。發(fā)現(xiàn)問題，寫錄問題，提交問題。

組學(xué)（ZX）——單元計(jì)劃，組長組織問題展示、討論與闡釋。互學(xué)對(duì)講，討論辨析，疑難解答，重點(diǎn)講解，然后組內(nèi)幫學(xué)。如有問題，小組長提交給大組長，大組長組織講學(xué)、比學(xué)、賽學(xué)。老師或?qū)W生提供例題講解與綜合測練。

展學(xué)（ZX）——單元計(jì)劃，學(xué)科講師組織全班講習(xí)。學(xué)科講師擔(dān)當(dāng)教師角色，組織展學(xué)活動(dòng)，與班長及其他學(xué)科委員協(xié)作配合。學(xué)科講師展示各大組提交的問題，組織討論學(xué)生共性的問題，然后競選代表講習(xí)、闡釋，由學(xué)生或老師提供現(xiàn)場達(dá)標(biāo)習(xí)練并提供答案或微課答案講習(xí)。

擇學(xué)（ZX）——自主計(jì)劃，自我選擇，自我組織，自我設(shè)計(jì)，獨(dú)立思考，獨(dú)立學(xué)習(xí)。根據(jù)自己學(xué)習(xí)情況，選擇學(xué)科，強(qiáng)化特長，查漏補(bǔ)缺，爆破學(xué)習(xí)。學(xué)生不討論，不走動(dòng)；教師不必到場，教師可找學(xué)生到辦公室進(jìn)行一對(duì)一的輔導(dǎo)。

教育信息化支撐的新學(xué)習(xí)方式的變革與創(chuàng)新在教育實(shí)踐中取得了明顯的效果，實(shí)現(xiàn)了中國貧困地區(qū)學(xué)生享受最好的教育的愿景，利用習(xí)學(xué)本實(shí)現(xiàn)了自適應(yīng)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。新學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生學(xué)會(huì)了自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、個(gè)性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)、高效學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教育的最大增值效果。大數(shù)據(jù)智能反饋實(shí)現(xiàn)了精準(zhǔn)教學(xué)和精深練習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生在課堂合作學(xué)習(xí)的有限時(shí)間里得到充分的發(fā)揮，讓每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題都得到解決，從而使精致人生成為一種可能。借助于數(shù)字化技術(shù)，以“翻轉(zhuǎn)課堂”為手段的變革，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了“少學(xué)三小時(shí)，多提高60分”的理想效果，學(xué)生可以多休息1小時(shí)，多鍛煉1小時(shí)，多讀書1小時(shí)，素質(zhì)教育也能提高升學(xué)率，信息技術(shù)讓素質(zhì)教育也成為一種可能。新學(xué)習(xí)革命適應(yīng)了中華文化復(fù)興的需求，既貫徹落實(shí)了“德智體美勞”全面發(fā)展的教育方針，又培養(yǎng)了學(xué)生的家國情懷、責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。筆者有理由相信：“高考成績是教育的附屬品，而絕非教育的全部。”

學(xué)校切實(shí)把“辦好人民滿意的教育”為己任，“做信息化智慧教育，建精致化幸福校園”，實(shí)現(xiàn)“讓每一個(gè)人都幸福”的教育理想！