盡享書香校園的閱讀快樂

張偉

致力于傳承和發(fā)展中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，使學(xué)生從小受到文化的熏陶，提高文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生豐厚的文化底蘊，受益終身，是天津市東麗區(qū)東羽小學(xué)多年來校園文化建設(shè)所追求的目標(biāo)。《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，小學(xué)生課外閱讀總量145萬字。為了落實閱讀量，學(xué)校進行了一系列的嘗試。

為學(xué)生提供閱讀“源水”

學(xué)校千方百計地多渠道籌措資金，加大校園圖書館的投入，購進各類積極、健康的圖書、電子圖書，確保為學(xué)生提供好書源，并較好地發(fā)揮學(xué)校資源，服務(wù)于教育教學(xué)與拓展學(xué)生能力的雙重功能。由于學(xué)校地處偏遠，外地流動人口子女占1/3，家庭條件參差不齊，讓每位學(xué)生隨時閱讀還有困難。于是，學(xué)校要求各班建立圖書角、圖書中轉(zhuǎn)站，將學(xué)生、老師買的圖書及學(xué)校圖書館的書都集中在一起，為買不起書的學(xué)生也能看到書提供方便，達到資源共享。目前，學(xué)校圖書館藏書2.5萬冊，人均33冊，學(xué)校為了方便學(xué)生閱讀，為各班設(shè)計了簡易書架，并制定了完善的人性化的管理制度。

將閱讀與校本課程相結(jié)合。學(xué)校將課外閱讀作為校本課程納入課程計劃，這就保證了每周有一課時的課外閱讀時間，并安排專人上課，同時規(guī)定每周三中午為學(xué)校集體讀書日，教導(dǎo)處隨時指導(dǎo)檢查。現(xiàn)在的閱讀課老師們根據(jù)學(xué)生的年齡特點、班級特點及教師自身的特點，設(shè)計授課計劃，由原來看書寫讀后感的課上成美文欣賞課、閱讀方法指導(dǎo)課、好書推薦課、讀書卡交流課等多種形式，極大地調(diào)動了學(xué)生讀書的積極性，掌握了讀書方法，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

嘗試通過各種途徑引領(lǐng)學(xué)生讀書

第一，為了使讀書活動扎實有效地開展，保持讀書的積極性是關(guān)鍵。學(xué)校通過以下三點來實現(xiàn)。一是建立了多元的評價體系（設(shè)計朗讀評價表、組織各種相關(guān)的比賽活動，如習(xí)作比賽、故事大王擂臺賽、朗讀古詩文比賽、主題征文比賽、書香班級評比等），并利用“朗讀評價表”《小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展評價手冊》建立評價的長效機制。為了落實《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求的培養(yǎng)學(xué)生愛國主義情感、社會主義道德品質(zhì)，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣，學(xué)校開展主題征文活動，如結(jié)合“八榮八恥”內(nèi)容在班級里開展創(chuàng)編新的“八榮八恥”活動。在活動中，使學(xué)生能分辨真、善、假、惡、丑，提高學(xué)生分辨是非的能力，促進學(xué)生積極的人生態(tài)度和正確的價值觀的形成。如：“我愛媽媽”主題征文活動，針對部分學(xué)生年級差異、認知差異、布局謀篇能力還沒形成的情況，為激發(fā)學(xué)生讀書、寫作興趣，關(guān)注不同層次的學(xué)生，設(shè)置了為這些學(xué)生量身定做的特殊獎項，如“最佳開頭獎”“真情流露獎”“寫作特色獎”等，讓這些孩子體驗讀書、寫作帶來的快樂，體驗自己成功的喜悅。

二是設(shè)計適合學(xué)生年齡特點，認知水平的讀書卡。如：二年級的讀書卡，主要涉及了“積土成山”“小畫室”“評價室”等小欄目。三年級則增加了“聊天室”版塊，以訓(xùn)練學(xué)生說話學(xué)話的能力。“問號天地”版塊其目的是培養(yǎng)學(xué)生問題意識，“回音壁”為師生共同解決問題，提供了方便。四、五、六年級主要設(shè)計了“自由天地”“推薦屋”等版塊，讓學(xué)生將自己的讀后感、仿寫、評論等盡情表達，將好書、好文章推薦給家人、同學(xué)、朋友。

三是設(shè)計班級特色的讀書積累本。如四年級二班的“起飛”，希望學(xué)生們能在積累的基礎(chǔ)上達到習(xí)作的起飛，將自己的個性融入“起飛”之中，老師也從“起飛”中看到孩子們獨有的創(chuàng)意和靈感。五年級的“采蜜集”意思是告訴學(xué)生們要像勤勞的小蜜蜂一樣采集知識的花粉，釀出香甜的密。其實這意味著要提高語文素養(yǎng)，必須多讀、多積累，語文素養(yǎng)的形成不是一蹴而就的，有了量的積累，才能達到質(zhì)的飛躍。教師遵循整體性和綜合性的原則從知識與能力、過程與方法、情感、態(tài)度、價值觀幾個方面進行評價，真正達到語文素養(yǎng)的目的。

第二，選擇學(xué)生感興趣的一些社會“熱點”，把它作為學(xué)生閱讀的資源，激發(fā)學(xué)生的讀書情感。諸如將節(jié)日、紀念日、剛發(fā)生的重要事件和有價值的現(xiàn)象，有計劃地及時地引進到學(xué)生閱讀中，加強學(xué)生讀書和時代的聯(lián)系，和現(xiàn)實生活的聯(lián)系，使讀書資源源源不斷，極大地激發(fā)學(xué)生的讀書興趣和讀“生活”書的能力，在一次一次讀書與寫的歷練中增加生活閱歷，增進情感積淀。

第三，組織豐富多彩的活動，激發(fā)學(xué)生讀書的積極性。學(xué)校組織了讀書節(jié)、征文比賽、學(xué)生手抄報比賽、師生同讀書、周三誦讀日、”評選校級小作家“等一系列活動。

第四，讀熟與練筆相結(jié)合，積累與運用結(jié)合做到“讀寫相長”。 葉圣陶先生曾說：“閱讀是吸收，寫作是傾吐，是否完全符合法度，顯然與吸收有密切的聯(lián)系。”老師們在閱讀課上，教方法（揣摩作者的寫作意圖，文章的表達方法）利用課前搜集資料課后閱讀同類文，課文的補寫，續(xù)寫，改寫，擴寫等。如：一次課文課上剛才是晴空萬里的天氣，轉(zhuǎn)眼大雨傾盆，電閃雷鳴，學(xué)生被這突變的天氣所吸引，教師想重新回到閱讀教學(xué)的環(huán)節(jié)中有些困難，老師靈機一動改變教學(xué)計劃，將閱讀課變成了一有關(guān)雷雨的作文課，并不失時機地引導(dǎo)學(xué)生以此景激活往日讀書積淀的知識與方法，使積累的知識與能力得以嘗試運用，使讀書與練筆相互促進，共同提高，做到了課堂為課外閱讀打基礎(chǔ)的作用。

（作者單位：天津市東麗區(qū)東羽小學(xué)）