論高中地理教學活動中的識圖教學

●江西省吉安市萬安縣萬安中學

劉天春

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論高中地理教學活動中的識圖教學

●江西省吉安市萬安縣萬安中學

劉天春

眾所周知，圖像具有傳遞信息的功能，與單純的文字語言相比，它能對接收信息者產生更為強烈的刺激，因此在傳遞信息時更為有效。此外，圖像所能傳達的信息也更為豐富，除了主要的主體內容外，它同樣能簡明地表達出各主體間的邏輯關系或空間存在等。對于這一點，單純的文字語言是很難做到的。因此，在地理教學活動中，教師應運用有效的方法將地圖、圖表等充分利用起來，提高學生的識圖、析圖能力。

一、識圖教學與地理教學的結合方法

1.圖文結合法。

在很多科目的傳統教學中，教材中只有單純的文字內容，教師所傳達的也只有單純的文字語言，這在很多時候會令學生感到枯燥乏味。但地理這門學科的特殊性要求其具有多種多樣的圖像表達，這既是地理教學中必要的教學內容，也是一項獨特的信息傳遞方式。地理教材通常以文字結合圖片的方式向讀者呈現地理知識，文字落實圖像，圖像呼應文字，這樣不但可以有助于學生更好地理解地理知識，而且可以幫助學生輕松地記憶知識。教師在教學過程中，要注意引導學生有效地利用圖像，將文字內容反映到相應的圖像上去，邊講解邊帶領學生看圖、析圖、記圖。

2.引入例圖法。

除了上文中所提的圖文結合的方法，教師還可以運用引入例圖法。先向學生講授相關地理概念和內容，使學生在腦海中形成一定的概念和邏輯印象，此時再由教師引入例圖進行講解，順應學生理解內容的思路；或者鼓勵學生嘗試畫出相關圖像，調動學生的學習積極性，激發學習的動力，啟發學生的思維。此外，在新課結束后，可安排學生進行相關圖像分析和答題練習，學生可以進行相互討論，在討論中對新課內容中的圖像及時地進行回顧和鞏固，討論結束后，教師再進行總結和引入下一部分的內容。

3.以圖代文法。

以圖代文法，顧名思義，即以圖像語言代替文字語言進行內容的講解。這一方法與引入例圖法正好相反，兩者的結合使用可以豐富教學形式，激發學生興趣。以圖代文法可以用于所要表達內容要素較多，且要素間的邏輯關系較為復雜的情況。

二、學生識圖訓練方法

1.多看多記法。

提高學生識圖能力的訓練方法多種多樣，但多看圖、多記圖是任一種方法的前提和基礎。在培養學生多看圖、多記圖的良好習慣之前，要引導其采取正確的讀圖步驟：首先，應識別出所讀圖像的類型，明確讀圖的目的；其次，認真識別圖例、方向以及該圖像所用比例尺；再次，進入認真讀圖的環節，在這一環節中要善于發現問題并解決問題；最后，對讀圖的結果進行檢查，檢查無誤后再得出結論。必須在正確讀圖的基礎上，再進行多看圖、多記圖的訓練。

2.填圖繪圖法。

填圖繪圖法主要是填圖和繪圖兩大方面。首先，填圖訓練的主要目的在于培養學生對待學習的嚴謹態度，因為圖像的填注對于文字的大小、書寫、間距和位置等都有規范性、準確性的要求，學生在填注時必須認真對待、一絲不茍。其次，繪圖的訓練則要由兩方面進行：第一方面是進行課堂訓練，即學生根據當前學習內容在課堂上進行繪圖練習；第二個方面是課外活動的訓練，即組織學生進行地理課的社會實踐活動。

3.分析圖像法。

分析圖像的方法，主要是指要引導學生對課本以外接觸到的新的地圖、圖像等建立起一套分析的思路，能夠獨立分析其中存在的地理問題或是對一些陌生的地理現象做出自己合理的解釋。這就要求學生在平時的地理學習中不能局限于教材，要更多地接觸教材以外的書本、媒體、自然，等等，了解生活中應用到的豐富的地理知識，開闊視野，在生活中發現問題并盡可能地解決問題，提高自身的綜合實踐能力。

使學生充分掌握各類地圖、圖表是高中地理優質教學的重要組成部分。而如何有效運用各類地圖、圖表，并與地理文字講解相結合，就成為教師所要思考的問題。本文即從這個問題出發，總結出圖文結合法、引入例圖法和以圖代文法這三種方法，外加有效訓練學生識圖技巧的多看多記、填圖繪圖、分析圖像等方法，希望能在實際的地理教學活動中，給予教師一定的啟迪，將其有效地運用到教學中去。