生活化教學讓思想品德更精彩

●江蘇省灌云縣中學生實踐基地

張培艷

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生活化教學讓思想品德更精彩

●江蘇省灌云縣中學生實踐基地

張培艷

生活化教學就是將我們的生活貫穿于整個教學環(huán)節(jié)，將教學活動與生活緊密聯(lián)系起來，運用生活中的實例來使學生理解教學內容，解釋生活中的現象，解決生活中的困惑。初中思想品德課生活化教學，體現了新課程改革的理念，不僅是教學的本質需求，更是教學的價值追求，真正體現了“課堂教學源于生活，寓于生活，為生活服務”的思想。那么如何才能在思想品德課中實施生活化教學呢？筆者根據多年的教學實踐從以下幾個方面進行探討。

一、課前準備生活化

思想品德課中的許多知識是與學生的生活緊密相關的，但學生在未學習相關知識之前，不可能與實際生活發(fā)生聯(lián)系。因此，教師必須引導學生在課前去觀察、去體驗，用自己的方式去探究，即讓學生在課前通過觀察、收集、思考、解釋、合作與交流等方式，實現知識與周圍自然、社會的內在整合，從而為進一步學習做好充分的準備。

例如，在學習《珍愛我們的生命》一課時，筆者設置了課前預習，要求學生調查學校、家庭、社會中存在哪些不利于學生安全的問題，并對所收集的問題進行統(tǒng)計。通過調查，學生有了切身的體會，在課堂上，他們各抒己見，深刻感受到安全問題就在我們身邊，保護、尊重生命應從我做起，并提出了許多合理化的建議。

二、選取生活化素材，豐富課程資源

生活是最好的教材。生活中的每時每刻、每人每事都具有教育意義，生活處處是課堂。教師的課堂教學離不開教學資源，日常就是最好的教材。教師在教學過程中要根據教學內容和教學目標對這些生活素材加以利用和補充，這樣，不僅體現了思想品德課教學的針對性、思想性和實踐性，而且提高了學生的社會適應能力，促進他們健康地發(fā)展。

例如，在教學《學會合理消費》時，筆者設計以下活動：春節(jié)期間，商家為了吸引消費者，各類打折促銷活動接踵而來，諸如“滿300送100”“買二送二”等活動。為了這樣的“便宜”，很多人在瘋狂地搶購，但回家后卻后悔了，因為家里并不缺這些東西。請學生談談：是否也有過類似的經歷？怎樣看待這種消費行為？這些生活中熟悉的情境浮現在學生眼前，并迅速將學生的思維引到理性消費的討論中。通過這樣的問題探究讓學生掌握了一定的消費知識，從中知道什么是正確合理的消費行為。同時，通過這樣的課堂討論活動讓課堂教學有了豐富多彩的資源，也就實現了教師的教學目標。

三、開展生活化的活動

將思想品德課的教學內容同社會生活聯(lián)系起來，開展生活化的社會實踐活動，可以大大激發(fā)學生的學習興趣。比如，對于有些問題，我們可以開展社會調查，或者組織學生進行社會訪談、資料收集、體驗生活等社會實踐活動，讓學生有意識地將課本內容與生活實踐聯(lián)系起來，在生活大環(huán)境中，通過報刊、圖書、上網，收集相關主題內容的資料，可以是以實際應用為基本形式的實踐活動，可以是社會訪談、考察式活動。實踐證明，教育活動的成效在很大程度上取決于學生本人在生活世界中實踐活動的廣度和深度，取決于他對其的感悟和理解。

四、布置生活化的作業(yè)

在布置作業(yè)的過程中，我們也要注意生活化。可以布置一些學生生活中經常會遇到、聽到、經歷到的素材，讓學生根據生活中的這些現象來積極思考，對課堂所學內容進行相關的聯(lián)系、延伸和鞏固。

例如，學習了《兩代人的對話》之后，布置了這樣一個作業(yè)：與父母進行一次促膝長談，將談話以周記的形式記錄下來，要富有感情。在他們完成作業(yè)的過程中，很多學生認真、真誠地與父母進行了對話，更加確信父母的愛，也解開了一些小心結。在周記中，他們都認認真真地寫下了這次談話的內容，也抒發(fā)了自己真摯的感受。這樣的作業(yè)十分生活化，卻又可以真正地讓學生將所學知識得以運用，比教師枯燥的說教要更有意義，也很好地強化了教育效果。

總之，讓學生從生活中直觀去感知知識，在探究中獲得品德知識構建，在實踐中提升技能，這樣才能為學生思想品德的健康發(fā)展做好鋪墊。生活賦予了思想品德課豐富而又多彩的教學資源，思想品德課教師要重視構建思想品德課與生活的橋梁，注意創(chuàng)設現實生活情境，啟發(fā)、引導學生關注身邊人和身邊事，加強情感體驗和道德實踐，讓思想品德課堂服務于生活，使思想品德課的課堂因生活而更精彩。