重新解讀蔣介石的民族主義思想
---- 兼論新課標(biāo)高中歷史教學(xué)啟示

?

重新解讀蔣介石的民族主義思想
---- 兼論新課標(biāo)高中歷史教學(xué)啟示

●湖北省興山縣第一中學(xué)黃偉

傳統(tǒng)觀點(diǎn)把蔣介石定為負(fù)面人物，認(rèn)為蔣介石“背叛總理(孫中山)遺志”，“背叛革命，血腥屠殺革命群眾”。在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中，蔣介石被認(rèn)為不顧民族利益，消極抗戰(zhàn)、積極反共。

但是近年來(lái)，尤其是2006年3月美國(guó)斯坦福大學(xué)胡佛研究所公開(kāi)《蔣介石日記》以來(lái)，許多學(xué)者開(kāi)始從“民族主義”的角度來(lái)重新評(píng)價(jià)蔣介石及與其有關(guān)的歷史事件。

中國(guó)社科院近代史研究員楊天石認(rèn)為，蔣介石是一個(gè)民族主義者。蔣介石一直遵循孫中山“振興中華”的教導(dǎo)，堅(jiān)持反對(duì)帝國(guó)主義侵略，盡可能維護(hù)中華民族的主權(quán)獨(dú)立、領(lǐng)土完整和統(tǒng)一。

這些觀點(diǎn)影響了史學(xué)界對(duì)國(guó)民政府在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)中作用的評(píng)價(jià)，近幾年的高考試題也開(kāi)始引導(dǎo)人們客觀、公正地看待正面戰(zhàn)場(chǎng)的貢獻(xiàn)。

蔣介石的民族主義思想影響了他對(duì)“臺(tái)獨(dú)”勢(shì)力的態(tài)度。軍事科學(xué)院毛澤東軍事思想研究所的譚一青在《蔣介石與反“臺(tái)獨(dú)”斗爭(zhēng)》中指出，蔣介石堅(jiān)持維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一的民族立場(chǎng)，向島內(nèi)人民不斷宣傳“臺(tái)灣民眾根在大陸”的理念，堅(jiān)決打擊島內(nèi)的“臺(tái)獨(dú)”活動(dòng)，破獲數(shù)以千計(jì)的“臺(tái)獨(dú)”案件，使“臺(tái)獨(dú)”活動(dòng)在島內(nèi)難以立足。

可以說(shuō)，在堅(jiān)持“一個(gè)中國(guó)”原則、維護(hù)中華民族利益的問(wèn)題上，國(guó)共兩黨的立場(chǎng)是一致的。這也影響了我國(guó)的對(duì)臺(tái)政策：在堅(jiān)持一國(guó)兩制的基礎(chǔ)上，尋找兩岸合作的歷史與現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，不斷擴(kuò)大與臺(tái)灣的對(duì)話(huà)與交流。從這個(gè)意義上講，蔣介石的民族主義思想具有重大的現(xiàn)實(shí)意義。

重新解讀教材、審視傳統(tǒng)史學(xué)觀點(diǎn)是一項(xiàng)系統(tǒng)的工作，不僅要擁有廣闊的視野、全新的知識(shí)結(jié)構(gòu)，還要養(yǎng)成勤于用心的習(xí)慣，在歷史教學(xué)和研究中做到“不亂于心，不困于情；不畏將來(lái)，不念過(guò)往”。

1.立足于教學(xué)主題，關(guān)注高考改革的新方向。

近幾年的高考?xì)v史材料題往往圍繞某一歷史主題設(shè)置新情境、新材料，因此歷史教師在平時(shí)的教學(xué)研究中要更加注重教學(xué)主題。

教學(xué)主題的設(shè)置要綜合考慮歷史主干知識(shí)、現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)問(wèn)題等因素。除了本文已經(jīng)涉及的民族主義外，常見(jiàn)的歷史主題還有：中國(guó)傳統(tǒng)文化的價(jià)值、傳統(tǒng)廉政文化(古代監(jiān)察制度、巡視制度)、21世紀(jì)中國(guó)的崛起、當(dāng)今世界政治經(jīng)濟(jì)格局等。

2.立足于基本史實(shí)，關(guān)注史學(xué)研究的新成果。

梁?jiǎn)⒊J(rèn)為，史家四長(zhǎng)，先是史德，次史學(xué)，次史識(shí)，最后才是史才。所謂史德，就是“史家之道德，應(yīng)如鑒空衡平，是什么，照出來(lái)就是什么，有多重，稱(chēng)出來(lái)就有多重”。運(yùn)用史學(xué)研究的新成果重新審視傳統(tǒng)的史學(xué)觀點(diǎn)，并不意味著在看待歷史問(wèn)題時(shí)，要一味求新、求異。對(duì)歷史的任何解讀，都離不開(kāi)對(duì)基本史實(shí)的尊重。

歷史教師的責(zé)任，應(yīng)該是向?qū)W生展示充分的、恰當(dāng)?shù)牟牧希宫F(xiàn)當(dāng)今史學(xué)研究的新成就，開(kāi)拓學(xué)生的視野。同時(shí)，教師還要處理好史學(xué)研究專(zhuān)業(yè)性與學(xué)生可接受性之間的關(guān)系，讓學(xué)生看得懂、聽(tīng)得懂。

3.立足于歷史教材，關(guān)注高考命題的新動(dòng)態(tài)。

高考命題者一般是高校和教研部門(mén)的學(xué)科專(zhuān)家，他們擁有最前沿的學(xué)術(shù)素養(yǎng)。因此，高考試題最能反映史學(xué)研究新成果。從這個(gè)角度來(lái)看，研究高考試題、總結(jié)高考命題新動(dòng)態(tài)非常重要。

新版歷史教材采用了“專(zhuān)題+模塊”的編纂方式，這曾在中學(xué)歷史教學(xué)界引起過(guò)巨大爭(zhēng)議。雖說(shuō)如此，但歷史教材仍然是教學(xué)的基本載體，因此歷史教師應(yīng)該在研究歷史教材的基礎(chǔ)上，將歷史教材與史學(xué)成果有機(jī)結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀和使用教材。

4.立足于課堂教學(xué)，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的新體驗(yàn)。

孔子曾說(shuō)：是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。在課堂教學(xué)中，師生是互動(dòng)的，教師的一言一行對(duì)學(xué)生具有重要的影響。

作為教師，我們不能盲目地給學(xué)生下結(jié)論，更不能試圖給學(xué)生灌輸模式化的歷史知識(shí)和學(xué)習(xí)方法，而應(yīng)該充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生合理地學(xué)習(xí)，形成多元化思維，發(fā)揮歷史教學(xué)應(yīng)有作用。