淺析高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式

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淺析高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式

●江西省贛州市會昌中學(xué)王麗媛

新課程改革對高中地理教學(xué)的要求越來越高。要想提高高中地理教學(xué)的有效性，教師就要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，明確學(xué)生的主體作用，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。為了滿足新課改對高中地理教學(xué)的要求，“雙動兩案”教學(xué)模式應(yīng)運而生。

一、高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的概述

1.高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的內(nèi)容。

高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式是在傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，通過理論革新而形成的。在高中地理教學(xué)中，教師要利用地理教案和學(xué)案，通過教師的教學(xué)活動和學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，提高教師的教學(xué)能力和學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將教師的教學(xué)過程與學(xué)生的學(xué)習(xí)過程有機結(jié)合起來。

2.高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的功能。

在高中地理教學(xué)活動中，教師可利用“雙動兩案”教學(xué)模式有效提高課堂教學(xué)有效性。首先，教師可引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。其次，教師可通過構(gòu)建“雙動兩案”教學(xué)模式，掌握有效的教學(xué)策略，提高自身教學(xué)能力。

二、高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的現(xiàn)狀

在新課改背景下，“雙動兩案”教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中取得了顯著的成績。但需要注意的是，“雙動兩案”教學(xué)模式是一種全新的教學(xué)模式，仍然存在不足之處，教師要不斷對其進(jìn)行改進(jìn)和完善。

1.缺乏理論研究。

對于高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式，雖然許多專家進(jìn)行了大量的理論研究和專題探索，并且開展了以學(xué)案教學(xué)和教案教學(xué)為主的實地調(diào)研，但其理論體系還是不夠完善，缺乏相關(guān)學(xué)術(shù)論文和著作的論證。

2.缺乏實踐研究。

雖然新課程改革不斷深入，但是由于教師長期受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，“雙動兩案”教學(xué)模式的實踐遇到了許多困難和阻礙，如實驗樣本范圍較小、代表性不強等。

三、高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的構(gòu)建

1.學(xué)案的編寫和教案的設(shè)計。

學(xué)案和教案是高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式的重要組成部分，因此教師在編寫學(xué)案和設(shè)計教案的過程中要從以下幾方面入手。

(1)理順教與學(xué)之間的關(guān)系。

在教學(xué)活動中，教師要重視自己的主導(dǎo)地位，尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生提供足夠的自我學(xué)習(xí)和自我練習(xí)機會。

(2)堅持對學(xué)生進(jìn)行有效啟發(fā)。

在編寫學(xué)案的過程中，教師要啟發(fā)學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生獨立思考，自主解決問題，真正實現(xiàn)知識掌握和能力發(fā)展的有機結(jié)合。

(3)統(tǒng)一全面發(fā)展和個性發(fā)展。

高中地理教師在設(shè)計學(xué)案時，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，契合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展趨勢。除此之外，在設(shè)計教案時，教師還要明確教案的使用環(huán)境，對教學(xué)過程中的各種問題進(jìn)行預(yù)設(shè)。

2.引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)。

課前預(yù)習(xí)在教學(xué)活動中的作用不容小覷。學(xué)生可以通過課前預(yù)習(xí)明確學(xué)習(xí)難點，提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量；教師可以根據(jù)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況，提高課堂教學(xué)的針對性和有效性。因此，教師要精心設(shè)計學(xué)案，引導(dǎo)學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論。

新課改要求教師改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，開展互動式的教學(xué)。在高中地理教學(xué)實踐中，教師可以組織學(xué)生對疑難問題進(jìn)行討論，并對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和點撥，使學(xué)生通過討論提高地理學(xué)習(xí)能力。

總之，高中地理“雙動兩案”教學(xué)模式在很大程度上改善了傳統(tǒng)地理教學(xué)模式的不足，它是在教案和學(xué)案的基礎(chǔ)上，在充分肯定教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的前提下，將教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有機的結(jié)合。雖然“雙動兩案”教學(xué)模式還存在一些不足，但是教師只要采取科學(xué)合理的措施，加強對學(xué)生的正確引導(dǎo)，就能更好地發(fā)揮“雙動兩案”教學(xué)模式的作用，促進(jìn)師生共同發(fā)展，實現(xiàn)高中地理教學(xué)目標(biāo)。