地理教學論視角中的　　 　 　地理課堂教學設計研究

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地理教學論視角中的 地理課堂教學設計研究

●湖南省常寧市第一中學劉喜洋

近幾年來，隨著新課程改革的不斷推進，傳統地理教學存在的問題日益明顯，教學目標的偏差、教學方式的僵化、教學資源的匱乏、教學體系的散亂阻礙了地理學科的發展。本文針對當前地理教學存在的問題，提出了相應的改革措施。

一、地理教學存在的問題

1.教學結構不平衡，不受重視。

當今，大部分學校不重視地理教學，一星期只安排一兩個課時，這就會使學生誤認為地理學習不重要。由于秉持這種消極的觀念，學生學習地理知識的積極性往往不高，甚至不愿學習地理知識，這就導致地理教學質量大大下降。

教師要構建完善的地理教學體系，引導學生動手操作，研究地理現象，實踐地理技能。在這個過程中，教師要有效銜接各個環節，培養學生的實踐操作能力，鞏固學生的基礎知識，使不同學習層次的學生都能獲得提高。

2.課堂教學與實際生活結合度不高。

由于地理學科與實際生活聯系緊密，因此教師要重視課堂教學與實際生活的結合。

例如，對于“巖石圈的構造”、“海洋水與大陸水之間的轉換”、“山坡風與山谷風之間的區別”、“冷暖氣團的交換”這些內容，如果教師僅憑口頭講解，不給學生進行演示，學生就無法深刻理解。這種教學方式不僅會浪費學生的時間和精力，還會降低學生對地理學習的興趣，阻礙學生對課本知識的靈活運用。

二、地理教學改革措施

1.提高對地理學科的重視。

地理教師要重視地理教學，增加地理教學課時，平衡理論教學與活動教學的關系，提高學生的學習意識，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生全面發展。

在課外，教師要重視地理項目的建設和研究，引導學生研究斷層巖石、氣候環境、河床流沙堆積等生態項目，激發學生的學習興趣，培養學生的動手能力和創新思維。

另外，學校還應該合理配置教學資源，增加對地理教學設備的投入，提高地理師資力量。多媒體教學設備能夠激發學生的學習興趣，引導學生自主探究地理知識。

例如，教師可利用多媒體設備，引導學生研究風化巖層的樣本、水土流失的土壤砂質、咸水湖的水質，以使學生深刻了解這些地理知識。

2.培養學生的動手能力。

在地理教學中，教師要培養學生的動手能力，加深學生對知識的理解程度。

例如，在教學“正午太陽高度角的計算”這部分內容時，教師可利用地球儀，引導學生觀察太陽的高度變化。

又如，在教學“山谷風和山間風的形成”這部分內容時，教師可以建立微縮模型，從而使學生深刻理解山谷風和山間風的形成。

興趣是最好的老師，在地理課堂教學中，教師不能一味地向學生灌輸知識，而要給學生留出思考的時間和空間，引導學生獨立思考，鼓勵學生大膽質疑。對于學生提出的問題，教師若能解答，就要及時給予解答；教師若不能解答，就要與學生一起研究。這樣，學生就能學到新的地理知識，提高綜合能力。

3.合理配置教師資源。

眾所周知，教師資源是有限的，那么，學校應怎樣配置有限的教師資源呢？在地理教學過程中，教師的配備是一個很重要的問題。當今，很多學校的地理教師并不是地理專業出身，這應該引起學校的重視。

對此，學校要制訂合理的計劃和方案，購置地理教學設備，形成教、學、研一體化的教學體系，提高學生的自主學習能力，為學生提供良好的學習環境，促使學生全面發展。

總之，地理教師要重視地理教學，創新地理教學方法，提高地理教學質量，激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，促進學生對地理知識的理解與掌握，引導學生利用所學知識解決現實問題。