更新作業設計理念　落實有效課堂教學

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更新作業設計理念落實有效課堂教學

●安徽省無為縣十里墩中心學校程家斌

作業既是有效課堂教學的體現，也是有效課堂教學的延伸。歷史教師應以新課改為依據，以學生的發展為本，力求新穎多樣、面向全體，使學生學以致用，實現有效作業與有效教學的有機結合。

對此，筆者認為，要想設計學生樂于接受，且能推動新課程改革發展的歷史作業，教師可從以下幾方面入手。

一、歷史作業要因人而異

新課程改革對教師提出了更高的要求，要求教師從學生的角度來開展教學。學生之間的差異是客觀存在的，學生對歷史知識的掌握和理解具有層次性。因此，教師在設計歷史作業時要根據學生的認知水平，采用靈活多樣的方法。

不同年級的學生具有不同的特點，教師要根據學生的年齡、心理特點設計作業。七年級學生好奇心較強，因此教師在設計作業時應力求內容趣味化、形式多樣化，以激發學生的學習興趣，培養學生的思維能力。八年級學生的意志力、自主學習能力都有所提高，因此教師在設計作業時可采用寫歷史小論文、辦歷史手抄報、開展社會調查等形式。九年級學生的自主學習能力、理性思維能力進一步增強，因此教師在設計作業時應兼顧深度和廣度。

當今社會需要綜合型人才，因此歷史教師要在知識的延伸上打破學科界限，將其他學科知識有機融入歷史學科，利用現實問題、熱點問題，拓展學生的知識面。

二、歷史作業形式、內容要多樣化

教師要給學生提供多角度考慮問題的機會，培養學生思維的廣闊性、靈活性、發展性、獨創性，設計與現實生活聯系緊密的實踐性作業，拉近歷史作業與現實生活的聯系，改變傳統的作業設計理念，促使作業形式、內容多樣化。對此，教師可采用以下幾種方式。

1.開展歷史小劇場。

對于枯燥的陳述性知識，學生往往不感興趣，也難以理解。對此，教師可創設教學情境，引導學生進行角色扮演，以提高教學效果。

例如，在教學“戰國時期的合縱與連橫”這部分內容時，教師可以這樣設計：①明確角色扮演的規則，引導學生把自己想象成某一歷史人物；②指定學生扮演國王，以及縱橫家張儀和公孫衍，其他學生扮演各國軍民；③縱橫家勸說各國合縱或連橫，演示秦國破壞齊楚聯合的過程。

這樣，學生就會在課下積極準備，認真搜集資料，既學習了知識，又鍛煉了語言表達能力。

2.撰寫歷史小論文。

教師要精選教材內容，引導學生學習課本知識，搜集課外資料，并在掌握一定史實的基礎上，以小組合作的方式進行研究與探討，逐步形成自己的觀點，撰寫小論文。

例如，在教學“秦始皇”這部分內容時，我根據教學內容，要求學生寫一篇題為《我看秦始皇》的短文，既突出了重點，又激發了學生的學習興趣。

3.制作歷史手抄報。

制作歷史手抄報是學生最感興趣的一種作業形式。在制作手抄報的過程中，教師要讓學生自主搜集資料、設計欄目。對此，教師可引導學生先以小組討論的方式，確定手抄報的名稱，然后搜集、分析、整理資料，最后分工協作，并在課堂上進行交流與展示。

三、歷史作業要貼近學生的學習和生活

蘇霍姆林斯基曾說：在兒童的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，那就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。新課程改革提出，要注意培養學生參與社會生活、解決實際問題的能力。這在一定程度上表明，歷史源于生活。因此，教師在設計歷史作業時，要善于利用學生已有的生活經驗，分析社會生活與課堂教學的內在聯系，引導學生在生活中實踐、在實踐中體驗、在體驗中感悟、在感悟中成長，從而提高歷史作業的有效性。

例如，在教學“詩言志歌詠言”這部分內容時，我要求學生用詩和詞的形式描述學校的環境，使學生充分理解了詩和詞的區別，調動了學生的學習積極性。

綜上所述，在新課程改革理念下，歷史教師要以學生發展為本，兼顧學生基礎知識的掌握與綜合能力的發展，正確處理現實生活與教材的關系，使學生在練習與評價中獲得滿足、愉悅和成功的體驗，從而為學生的全面發展奠定基礎。