生命教育　讓高中政治課堂充滿生機

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生命教育讓高中政治課堂充滿生機

●江蘇省揚州市邗江區蔣王中學吳宏兵

泰戈爾曾說：教育的目的是向人類傳遞生命的氣息。長期以來，我國的教育體制只重視應試教育，忽視生命教育。那么，什么是生命教育呢？顧名思義，生命教育就是有關生命的教育，是以生命知識為起點，使學生珍愛自己、關愛他人、發展生命、提高生命意義和價值的教育。

作為學校德育的主陣地，高中思想政治課對于開展生命教育具有得天獨厚的優勢。近些年來，中學生違法事件時有發生，生命教育已經刻不容緩！因此，作為高中政治教師，我們要在教學中關注學生的品德發展，滲透生命教育，讓高中政治課堂充滿生機！

一、生命教育的內涵

在教學中，教師要培養學生的生命意識，引導學生敬畏生命、尊重生命，喚起學生對生命的重視，發揮每一個學生的生命價值。

1.思考生命、熱愛生命、關心他人。

學習固然重要，但獲得優異的學習成績卻并不等同于擁有了堅強的生命。高中生大多是未成年人，教師要使學生懂得珍惜生命，關心父母和朋友，這對學生的健康成長非常重要。

2.自我發展，充實人生。

教師可引導學生根據自己的實際情況，制訂發展目標，一步一個腳印，實現自己的理想。這樣一來，學生在度過每一個難關、克服每一個難題時，都會感覺生命很有意義，從而獲得成就感，充實自己的人生。

二、實施生命教育的重要性

1.高中階段是學生成長的關鍵時期。

從生理發展角度來看，高中生正處于發育時期，身體發育已趨成熟，神經系統發育基本完成，神經興奮過程和抑制過程基本保持平衡，但神經系統的聯系和機能復雜化仍在繼續。

從認知角度來看，絕大部分高中生都能正確處理個人命運與社會發展之間的關系。但也有一小部分學生可能會出現不良心理傾向，如自我意識過強、抗挫折能力差、自控力弱、缺乏辨別能力、叛逆心理嚴重、漠視生命等。

由此可見，高中階段是學生成長的關鍵時期，教師要把握契機，實施生命教育。

2.高中思想政治課是實施生命教育的重要學科。

教育的目的是促進學生全面發展，實現學生的生命價值，因此教師要對學生進行全方位的培養。在高中階段，思想政治課是為學生思想健康發展奠定基礎的一門綜合性課程，擁有豐富的生命教育資源。因此，在教學中，教師要實施生命教育，把生命教育落實到具體的教學過程中，引導學生感悟、體驗生命的意義，形成正確的生命觀和健康的生命情感，提高學生的基本素養，培養學生的生命意識。這不僅是思想政治學科的性質和任務決定的，而且還是學生健康成長的內在需要。

三、實施生命教育的方法與途徑

1.提高教師自身生命意識。

生命教育的實施不是一朝一夕之功，培養熱愛生命、積極生活的學生是一個長期、連續的過程。但是長期以來，教師職業被功利化，教師受制于升學壓力，被應試教育所牽制。久而久之，教師就成了只會教學生取得高分的“教書匠”，失去了教學自主權和創新意識。更重要的是，在應試教育環境下，思想政治學科處于邊緣地位，這使得思想政治教師不重視思想政治教學。在這一形勢下，思想政治教師是無法成為合格的生命教育實施者的。

要想將生命教育融入思想政治教學，教師就必須提高自身的生命意識。首先，教師要熱愛生命，這樣才能將自己對生命的熱愛傳遞給學生。其次，教師要熱愛自己的教育工作，以實際行動捕捉生命教育的有利契機，堅持以生為本，將生命教育的觀念融入思想政治教學的每一個環節，激發學生的生命熱情，煥發課堂的生命光彩。

2.挖掘生命教育資源。

在傳統的思想政治課堂教學中，教師只重視知識的灌輸，忽視學生的體驗，僅僅把學生當作“學習機器”。單調的知識灌輸會使課堂教學變得沉悶，失去應有的活力和樂趣。因此，教師必須改變傳統教學模式，重視學生的體驗，根據教學內容和學生的生活實際，挖掘生命教育資源，引導學生發現、感受生命的意義，追求生命的質量，使課堂教學散發生命的氣息。

例如，在教學“樹立正確的消費觀”這部分內容時，教師不僅要講解生產與消費的辯證關系，而且還要幫助學生樹立正確的消費觀，培養學生勤儉節約、珍惜資源、尊重他人、孝敬父母的思想情感。

又如，在教學“堅持正確的價值取向”、“選擇崇高的人生目標”等內容時，教師要提高學生辨別是非的能力，引導學生自覺抵制消極人生觀，懂得生命的價值在于對社會的奉獻。

3.開發課程資源。

新教材觀提倡，教師在用好教材的同時，還必須積極開發其他課程資源。凡是對學生有影響、有教育意義并能促進學生成長的資源都可以加以利用。教師應做課程資源的開發者，把課堂教學與學生生活、社會生活緊密結合起來，促進生命教育的開展。

時事政治資源是非常重要的課程資源，它具有新奇性的特點，契合了學生好奇心強的心理特征，可以提高教學效果，使課堂教學更有生命力。近兩年來，我在政治課上開展了“時政演講”活動，要求學生向全班同學講述國內外重大事件。

4.重視實踐，貼近生活。

生命教育的最終目的是教會學生珍視生命、學會生活。生活與實踐是生命的“土壤”，生命的健康發展離不開這片“土壤”。教師要善于創設生活情境，讓教學貼近生活。

對此，我在教學中采取了以下措施：一是編寫印制了中學生生命教育調查問卷，調查了學生在生活中最為關注的一些問題；二是以“生活情境”為基礎，回歸實踐，激發了學生的學習興趣；三是組織了各種實踐活動，引導學生體驗生活、感悟生活。

抽象的理論講解很難觸動學生的內心，如果教學能以學生喜聞樂見的形式再現生活，就能讓學生在潛移默化中得到體驗和領悟。對此，教師可以鼓勵學生走進圖書館、工廠、社區、市場等，通過實地調查獲取信息，親身探求生命的價值，感受個體的作用，幫助學生運用理論知識關注生活與社會。

總之，在高中思想政治教學中實施生命教育的途徑是多種多樣的。生命教育既是一切教育的前提，也是一切教育的最終歸宿。生命不僅是教學的內容，還是教學的形式。在高中思想政治教學中，教師要有效滲透生命教育，構建生命化的政治教育體系，實現師生生命質量的全面提高。作為政治教師，我們應采用各種方法，開發一切有用的生命教育資源，使學生在學習學科知識和技能的同時，成為一個珍愛生命、善待生命的人。