例說高三政治一輪復習教學設計---- 以《把握思維的奧妙》相關教學為例

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例說高三政治一輪復習教學設計
---- 以《把握思維的奧妙》相關教學為例

●江蘇省江浦高級中學文昌校區戴天兵

【本課考點】

①意識是物質世界長期發展的產物；②意識是人腦的機能；③意識是客觀存在的反映；④意識的能動作用；⑤尊重客觀規律與發揮主觀能動性；⑥堅持一切從實際出發，實事求是。

【復習過程】

(1)意識是物質世界長期發展的產物。

本考點內容簡單，但學生不一定都能掌握到位，對此我引導學生閱讀課本內容，幫助學生樹立信心，使學生養成認真閱讀課本的習慣。

例.意識是物質世界長期發展的產物，下列能正確反映意識產生的歷史演進順序的選項是

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①滴水穿石②根系沃土③敬德保民④犬吠非主

A.①→②→④→③B.②→①→④→③

C.③→①→④→②D.①→④→②→③

(2)意識是人腦的機能。

我給學生強調了以下兩點：一是人腦不等于大腦；二是要想產生意識，就必須有社會實踐。

例.神經科學研究發現，人的大腦偏好高糖、高脂肪、高蛋白的高熱量食物，甚至演化出了一套行為機制——當我們吃進高熱量食物的時候，精密復雜的神經中樞會讓我們體驗到愉悅感。這一發現對于人們對抗肥胖具有重要意義。這說明

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①真理是具體的有條件的②意識可以調控人體的生理活動③人腦是意識活動的物質器官④人們可以認識和利用客觀規律

A.①②B.①③C.②④D.③④

(3)意識是客觀存在的反映。

我給學生強調了以下兩點：一是意識是客觀存在的反映，物質決定意識；二是意識對客觀存在的反映有可能是正確的，也有可能是錯誤的。

例.漫畫《塑造》(右圖)所蘊含的哲理是

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A.認識的對象具有多重屬性

B.認識受主體自身狀況的影響

C.意識是移入人腦的客觀存在

D.意識是對客觀存在的正確反映

(4)意識的能動作用。

我給學生強調了以下兩點：一是如何正確區分意識的三個特點，即目的性、自覺選擇性、主動創造性；二是意識的能動作用可能是積極的促進作用，也可能是消極的阻礙作用。

例.“真正的智慧不在于洞察眼前的一切，而在于預見即將發生的事。”這句話強調的是

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A.意識具有主動創造性

B.意識具有自覺選擇性

C.意識能夠指導實踐活動

D.意識是對事物發展趨勢的反映

(5)尊重客觀規律與發揮主觀能動性。

我給學生強調了一點：要把尊重客觀規律與發揮人的主觀能動性有機結合起來。

例.某實驗團隊通過對細胞凋亡發生和調控機制的研究，揭示了細胞凋亡通路中的一系列分子過程。根據其研究成果研發的治療癌癥新藥，已進入臨床試驗階段。這表明

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①意識能夠直接改造客觀世界②思維和存在具有同一性③發揮主觀能動性就能認識規律④實踐是認識的目的和歸宿

A.①③B.①④C.②③D.②④

(6)堅持一切從實際出發，實事求是。

我引導學生思考這一方法論體現的世界觀原理，以及如何做到一切從實際出發，實事求是。

例.漫畫《上級視察要路過》(下頁圖)啟示我們

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①應該正確發揮人的主觀能動性②要激發意識活動的主動創造性③應實現客觀與主觀的具體統一④要一切從實際出發，實事求是

A.①②B.②③C.③④D.①④