巧妙開發教材　創設問題情境

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巧妙開發教材創設問題情境

---- 以《民主政治的搖籃——古代希臘》為例

●重慶市開縣臨江中學校戴現華

情境化、生活化是新課改所倡導的教學方法。那么，在歷史教學中，教師應如何做到情境化和生活化呢？如何讓學生在有限的課堂時間內既學會知識，又提高能力呢？這是廣大歷史教師必須解決的問題。一次偶然的機會，我有幸聽到了實驗中學王莉老師上的一堂骨干教師培訓研究課——《民主政治的搖籃——古代希臘》，給我留下了深刻的印象。

【案例描述】

為了使學生真正體會和理解希臘民主政治產生的人文條件，王莉老師巧妙地開發教材，創設問題情境，要求學生寫一份申請書，說出應具備哪些條件和素養才可以成為一名合格的古希臘公民。

師：同學們，你們知道申請書的書寫格式嗎？

生：知道。

學生互相交流，積極準備，書寫成文，選派代表上臺發言。一位女生搶先上臺，朗讀了申請書。

師：同學們，你們同意她成為古希臘公民嗎？

學生有的說同意，有的說不同意。

師：她的素養這么高，為什么不同意呢？

一位男生大聲說道：因為她是女生，不符合條件。

全班學生哈哈大笑起來，那些說同意的學生頓時恍然大悟。

師：非常好，古希臘公民由本城邦成年男子組成，還有誰想要申請成為古希臘公民嗎？

一位男生上臺朗讀了他的申請書。

師：大家同意嗎？

生：同意。

師：古希臘公民非常重視參政素養的培養，珍視自由與平等，具有強烈的集體榮譽感。那么，現在的你們要想成為一個合格的現代公民，需要具備哪些基本素質呢？

學生紛紛發言。

【案例評析】

這節課引起了我對中學歷史教學現狀的深刻反思，并借此思考了在今后的工作中如何改進教學。新課程改革要求全面發揮歷史教學功能，尊重歷史，追求真實，展現人類優秀的文明成果，弘揚愛國主義精神，陶冶關愛人類的情操。下面我就針對歷史教學改革，提出以下幾點看法。

1.依據課標開發教材，創設問題情境。

在課堂教學中，如果教師不進行提問，學生就會對課本知識學而不思。因此，教師要把問題作為教學的出發點，通過創設問題情境，啟發學生思維，激發學生興趣，加深學生印象，發展學生智力，培養學生能力。

在這節課中，教師依據課標開發教材，創設寫申請書的問題情境，既有針對性，又有趣味性，且難度適宜，充分發揮了學生的主體性，調動了學生的積極性與參與性。

2.關注教學立意。

高中歷史教師必須關注教學立意，尤其是價值觀立意。也就是說，使學生從歷史學習中得到啟示才是歷史教學的主要目標。教學立意是課堂教學的靈魂，它能體現教師對課程標準、教學理念的理解與把握，影響課堂教學的效果。教學立意要能夠促進教學方式的轉變，把以知識講授為中心的教學轉變為以學生發展為中心的教學。

3.注重教學安排，精心設計教學結尾。

一節成功的課不僅要有良好的開端，而且也要有耐人尋味的結尾。因此，教師要注重教學安排，精心設計教學結尾，啟發、引導學生主動地尋求知識的真諦。

有效的課堂教學結尾不僅可以系統概括、提煉升華教學內容，而且可以拓展延伸教學內容，激發學生的求知欲望和學習興趣，提高課堂教學效率。

總之，人們常說：“教學有法，教無定法，貴在得法。”因此，在日常教學工作中，教師要依據課標開發教材，創設問題情境，激發學生的學習興趣和思維能力；關注教學立意，促進學生健康發展；注重教學安排，精心設計教學結尾，給學生以人生的啟迪。