高中數學教學中生活化教學應用初探

何偉

摘 要：數學來源于生活又運用于生活。我國教育家陶行知先生也曾經說過：生活即教育，提倡在生活中找教育，將生活和教育有機的統一在一起。我國新課程標準也倡導數學教學生活化，提倡數學教師在教學中要聯系學生生活實際。為此，本文從高中數學教學實踐出發，對高中數學生活化教學進行了探討。

關鍵詞：高中數學；生活化教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-164-01

《數學課程標準》指出：“要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。”在傳統的高中數學教學中，教師非常重視數學知識的教學，而很少關注這些數學知識和學生的實際生活有哪些聯系。因此，在高中數學課堂中，教師應進行“讓數學知識生活化”的教學實踐。數學教學中只有密切聯系生活，才能使學生們不再認為數學知識是枯燥、乏味、抽象的，而是新奇、有趣的，最大限度地激發學生的內在動力，提高他們對數學知識的學習興趣。

一、創建高規格生活情境，激發學生的學習興趣

情境是一個特別重要的學習環境。在高中數學教學的過程中，數學本來對學生來說是一門比較枯燥的學科，很多學生認為數學課堂是漫長的，而且沒有什么意義，學生在上課過程中精神不夠集中，導致課堂效率不高，這就要求教師在創建情境的時候努力創建高規格的生活情境。學生對于數學的學習在一定程度上就是對于數學的理解和計算，當教師把生活的情境模式帶入到學習中的時候，學生會對這種學習方式產生一定興趣，比如學生在學習三角函數的時候，教師把古代勞動人民使用三角函數解決問題的故事加進去，肯定會引起學生的重視，學生總是對于自己不知道的事有很強的求知欲望，這就會讓學生對于數學課堂充滿興趣，這樣學生的學習能力就慢慢增強了。

數學課堂的學習，關鍵是讓學生聯系生活，聯系課堂，然后在實際中獲得學習的動力，這樣學生就會學得越來越好，所以說創造生活的情境是教師一項重要的教學任務。

二、用生活化實例引入數學概念

教材中所涉及的數學概念都是由實際問題抽象出來的，都有著各自的實際背景，在平時的教學中應重視從實際問題去引入概念，抽象出概念，使現實問題數學化。在這一過程中讓學生去領略發現的過程，培養其應用數學的興趣。而不要簡單地把由“實際問題”引入高中數學概念看成授課的一種教學方式，同時在引入數學概念之后，也有必要對所依托的實際問題去做更深入的研究。

如在“二面角”教學中，教材是這樣引入的：“生活中，修筑水壩時，為了使水壩堅固耐久，必須使水壩面和水平面成適當的角度；發射人造地球衛星時，也要根據需要，使衛星的軌道平面和地球赤道平面成一定的角度……”如此引入，必然會使學生對二面角有了具體形象的感性認識，但也許是受課堂教學時間及新課內容的限制，教材沒有對其相關的內容作進一步的詳細描述。在教學中，本人對學生提出這樣一些思考題：（1）如何測出水壩的二面角？（2）決定水壩二面角的因素有哪些？（3）如果你作為一名工程總設計師或主管領導，該怎樣修建水壩？甚至可以與三角函數結合去構造更多的實際應用問題。

選用一個實際問題有時僅為引入一個概念，豈不可惜！充分發揮實例的長效性，做到一例多用，是高中數學生活化教學的新課題。

三、自主學習推動數學教學生活化

“要培養工程師使之能適應明天的技術，那么主要的力量應放在教會學生如何學習，因為學生將不得不活到老學到老。”所以在高中數學課堂教學中要對學生的終身教育奠定基礎。不僅要傳授給學生知識，還要培養學生自主學習的能力。

例如在導數及其應用一章的教學中，利用教材中設置的大量的探索問題，思考問題作為培養學生自主探索的題材，相互交流學習過程，培養學生的自主學習的能力。如在變力作功問題中，探究：如果物體在變力的作用下做直線運動，并且物體沿著與力相同的方向從某一處移動到另一處，那么如何計算變力所做的功呢？像這樣的探究問題不難，但可以給學生以啟示，即善于發現問題并積極思考進而解決問題，使學生在學到知識的同時也學會了如何學習，不斷提高學生的自主學習能力。

四、注重實踐活動，使學生作業生活化

如果說課堂教學是學生獲取知識的主陣地，那么學生的作業應該是學生學習的“助推器”，是學生成長的生長點。因此，教師在給學生布置作業時要注重實踐，要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數學實踐活動，把作業建立在學生已有的知識和生活經驗的基礎上，設計一些與學生生活有關的作業，引導學生動手、動腦、自主探究數學問題，從而使所學的知識得到拓展與延伸，同時體會到數學的應用價值，真切感受到數學就在身邊。例如，在學習了數列之后，教師可以為學生在下面幾個問題：《買哪家的電視機合算》、《按揭貸款購房研究》、《家庭理財研究》中設計一份作業，通過作業的設置， 使學生對實際生活中的常見經濟事件有進一步的數學上的正確認識。進一步使學生更深刻認識到原來生活中處處有數學。高中數學作業已不再完全是課堂教學的附屬，而是重建與提升課程意義及人生意義的重要內容。作業生活化可以讓學生體會到數學的實用性和趣味性。

總之，日常生活中有豐富的數學知識，教師在高中數學教學中必須積極地創造條件，讓學生在生活實際的情境中發現數學問題，自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，這樣，學生就能自覺的接受數學，喜歡數學，激發他們的學習興趣，消除學生對數學知識的陌生感，使學生發現生活中處處有數學，切實感到數學就在自己的身邊，讓學生真正體會到數學學習的趣味性和實用性，讓高中數學課堂教學適應社會生活實際，從而培養出一批真正適應未來社會需要的人才。

參考文獻：

[1] 王曉燕.高中數學教學要回歸"生活化"[J].數學教學通訊，2008，（03）.

[2] 嚴青.高中數學教學生活化的探索與實踐[J].數學學習與研究（教研版），2009，（07）.