初中古詩(shī)文教學(xué)中的幾個(gè)轉(zhuǎn)變

黎良英

摘 要：詩(shī)歌，是一種常見(jiàn)的文學(xué)體裁。中國(guó)的古代詩(shī)歌，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是中國(guó)乃至世界文學(xué)史上的一顆絢麗奪目的明珠。在此，我僅結(jié)合自己在課改中遇到的問(wèn)題談?wù)勱P(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

關(guān)鍵詞：初中古詩(shī)文；內(nèi)容轉(zhuǎn)變；觀念轉(zhuǎn)變

中圖分類(lèi)號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）07-286-01

詩(shī)歌，是一種常見(jiàn)的文學(xué)體裁。中國(guó)的古代詩(shī)歌，是中華民族的藝術(shù)瑰寶，是中國(guó)乃至世界文學(xué)史上的一顆絢麗奪目的明珠。它不僅僅在文化上起著承前啟后的作用，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族先進(jìn)的傳統(tǒng)文化，而且是一個(gè)國(guó)家或民族的政治經(jīng)濟(jì)的反映，時(shí)代和社會(huì)的寫(xiě)照。在此，我僅結(jié)合自己在課改中遇到的問(wèn)題談?wù)勱P(guān)于古詩(shī)文教學(xué)的幾個(gè)轉(zhuǎn)變。

一、教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教學(xué)大綱對(duì)古詩(shī)文教學(xué)要求僅一句話(huà)：“讀文言課文，要了解內(nèi)容，能順暢的朗讀，背誦一些基本課文。”也就是說(shuō)傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)是從題目、詩(shī)人到字、篇再到齊背誦的機(jī)械性讀背為主，這似乎已成為大多數(shù)教師在古詩(shī)文教學(xué)中的萬(wàn)能鑰匙，不假思索地套用這三步曲，嫻熟用之。這就使得本來(lái)意蘊(yùn)悠遠(yuǎn)的古詩(shī)大餐被翻譯成一碟索然無(wú)味的小菜。古詩(shī)文教學(xué)最終被簡(jiǎn)化成機(jī)械地翻譯，苦苦地背誦。隨著課改的深入，古詩(shī)文教學(xué)的要求進(jìn)一步提高。新課標(biāo)指出：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。”即在初中古詩(shī)文的教學(xué)中，要求學(xué)生要多讀、多思考、多積累優(yōu)美的古詩(shī)詞，在誦讀的基礎(chǔ)上鑒賞文學(xué)作品形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧，提高自身的文化修養(yǎng)和審美情趣。也就是說(shuō)，古詩(shī)文教學(xué)已經(jīng)成為了初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，我們必須重視古詩(shī)文的教學(xué)。

當(dāng)課改的春風(fēng)吹來(lái)時(shí)，改革首先要從教師的觀念開(kāi)始。由內(nèi)容分析而重視語(yǔ)感積累，在教學(xué)中要擺正篇章分析與學(xué)生感悟的關(guān)系，要講精彩講到位，不是完全排斥分析，而是要把分析當(dāng)成幫助學(xué)生領(lǐng)悟的手段，而非目的。

二、教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。新課標(biāo)要求：“誦讀古代詩(shī)詞，有意識(shí)地在積累、感悟和運(yùn)用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣。淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，背誦優(yōu)秀詩(shī)文80篇。”這就指出了古詩(shī)文教學(xué)的主要內(nèi)容：一是記誦語(yǔ)文教材及較熟悉的課外古詩(shī)文名句；二是從語(yǔ)言、意象、意境、風(fēng)格、表現(xiàn)手法、作者感情等方面賞析詩(shī)文。為有效地落實(shí)初中階段的教學(xué)目標(biāo)，我在教學(xué)初中古詩(shī)文時(shí)把重點(diǎn)放在常見(jiàn)實(shí)詞、常用虛詞的理解、整理、運(yùn)用上。注意比較古今語(yǔ)言的異同，加強(qiáng)新舊課文的聯(lián)系，便于學(xué)生積累常用詞，學(xué)會(huì)辨析詞義。并設(shè)法激發(fā)學(xué)生誦讀課文的興趣，教給學(xué)生科學(xué)的背誦古詩(shī)文的方法，讓學(xué)生在熟讀成誦的同時(shí)掌握更多的古漢語(yǔ)知識(shí)。

三、教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變

語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科，古詩(shī)文教學(xué)也應(yīng)為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。

1、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)古詩(shī)文教學(xué)認(rèn)為：“學(xué)好語(yǔ)法、詞匯、音韻和文字等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，并運(yùn)用這些知識(shí)突出重點(diǎn)、難點(diǎn)。”如今，這種方法已經(jīng)完全不適應(yīng)新課改的要求。詩(shī)歌教學(xué)要求在誦讀中品味，將朗讀教學(xué)貫徹到課堂始終，教師示范朗讀，引導(dǎo)學(xué)生按要求聽(tīng)讀，幫助學(xué)生深入體會(huì)課文情感意蘊(yùn)，體會(huì)出詩(shī)歌的音樂(lè)美、節(jié)奏美，引導(dǎo)學(xué)生真正學(xué)會(huì)讀書(shū)，欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語(yǔ)言和意味。發(fā)揮學(xué)生的主性，自己動(dòng)手通過(guò)查閱資料弄懂詩(shī)中的詞義、句意，正確理解詩(shī)的內(nèi)容和體會(huì)詩(shī)人的思想感情，最后指導(dǎo)他們反復(fù)吟誦，進(jìn)一步感受古詩(shī)的美。

此外，有效地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，如多媒體課件等輔助教學(xué)，能起到事半功倍的效果。

在教學(xué)《春望》時(shí)，我先利用多媒體出示一組長(zhǎng)安城繁華時(shí)與衰敗時(shí)的圖片，讓學(xué)生在圖片的欣賞中說(shuō)出自己所觀察到的一切，由此引入背景介紹。再用多媒體顯示詩(shī)歌朗誦，讓學(xué)生初步體會(huì)詩(shī)的節(jié)奏和感情，同時(shí)正音正字，劃分朗讀節(jié)奏，讓學(xué)生放聲自由朗讀，交替運(yùn)用輪讀、個(gè)讀、齊讀和散讀等多種方式，感知詩(shī)的內(nèi)容，通過(guò)品讀結(jié)合注釋理解全詩(shī)，感悟詩(shī)歌內(nèi)容。最后，通過(guò)品讀探究感受作者憂(yōu)國(guó)思親的思想感情，更深刻地體會(huì)——“國(guó)家興亡，匹夫有責(zé)”。

2、學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是教師收音機(jī)，學(xué)生錄音機(jī)。隨著課改的深入，學(xué)生漸漸成為學(xué)習(xí)的主體，其學(xué)習(xí)模式也隨之改變。在新課改下，我們提倡“自主合作、討論探究法”。讓學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，自主合作，全身心地參與教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，讓學(xué)生相互討論，主動(dòng)質(zhì)疑，以學(xué)定教。

初中語(yǔ)文新課標(biāo)指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。”注重詩(shī)歌教學(xué)中的“朗讀法”，俗話(huà)說(shuō)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，特別是古詩(shī)詞。變換形式地讀，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)的節(jié)奏、韻律，所蘊(yùn)含的感情內(nèi)涵等。如氣壯山河、慷慨悲壯的《過(guò)零丁洋》；壯豪邁奔放、想象瑰麗的《望天門(mén)山》；與世無(wú)爭(zhēng)、清新自然的《歸園田居》；委婉含蓄、纏綿悱惻的情詩(shī)《無(wú)題》；憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民、沉郁頓挫的《春望》。因此，朗讀應(yīng)貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)反復(fù)進(jìn)行，要引導(dǎo)學(xué)生采用輪讀、個(gè)讀、聽(tīng)讀、小組讀等多形式朗讀，讀出詩(shī)歌的韻味，以讀帶動(dòng)對(duì)課文的理解，使學(xué)生感到以讀為樂(lè)，做到五分鐘內(nèi)至少讀三次。在朗讀中理解古詩(shī)詞的含義，體會(huì)到了古詩(shī)詞的感情和氣勢(shì)，把握住詩(shī)詞所要表達(dá)的作者的思想情感。

教學(xué)曹操《觀滄海》這首詩(shī)時(shí)，我在學(xué)生理解詩(shī)句的基礎(chǔ)上讓學(xué)生進(jìn)行“詩(shī)畫(huà)欣賞”。讓學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)詩(shī)朗誦，伴著舒緩的弦樂(lè)，學(xué)生靜靜地坐在那里，眼中看到的是意境深遠(yuǎn)的寫(xiě)意畫(huà)，耳中聽(tīng)到的是曲調(diào)婉轉(zhuǎn)的古曲，充滿(mǎn)激情的朗誦。此時(shí)，詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、曲等多種美的因素融為一體，即使學(xué)生們的心靈受到了強(qiáng)大的感染與震撼，也使學(xué)生產(chǎn)生了一種要努力讀好古詩(shī)的強(qiáng)烈愿望。有了強(qiáng)烈愿望，學(xué)生們?cè)诰毩?xí)時(shí)都特別認(rèn)真。一個(gè)同學(xué)讀完了，其他同學(xué)真誠(chéng)地提出自己的意見(jiàn)。然后主動(dòng)把自己對(duì)詩(shī)句的理解，用朗讀表達(dá)給大家聽(tīng)。學(xué)生們積極地、主動(dòng)地揣摩著、品味著詩(shī)句。

3、引導(dǎo)“完形”，再創(chuàng)情景教學(xué)。如《天凈沙·秋思》，九個(gè)詞語(yǔ)、九個(gè)畫(huà)面，營(yíng)造了一幅蕭瑟的秋景圖。我在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生緊扣詩(shī)文再現(xiàn)每一幅景象。自然，學(xué)生在再現(xiàn)圖畫(huà)之中極易理解冷瑟與傷感的情感，從而更易理解全詩(shī)游子的思家與傷感之情了。除此以外，教師引導(dǎo)利用多樣的學(xué)習(xí)形式，如一對(duì)一互譯課文；師生共讀詩(shī)詞；前后句對(duì)接等，既能活躍課堂氣氛趣，又能激起學(xué)生興，獲得意想不到的效果。