新疆高職大學(xué)生“四個(gè)全面”“三進(jìn)”狀況調(diào)查研究
——以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)為例

. 蕾

（烏魯木齊職業(yè)大.社科部，新.烏魯木.830002）

新疆高職大學(xué)生“四個(gè)全面”“三進(jìn)”狀況調(diào)查研究
——以烏魯木齊職業(yè)大學(xué)為例

. 蕾

（烏魯木齊職業(yè)大.社科部，新.烏魯木.830002）

. 要：在分析針對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的認(rèn)識(shí)和效果評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，從提高認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)文件與教材研讀、理解、轉(zhuǎn)化，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，理論聯(lián)系實(shí)際等方面，提出提高“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局教學(xué)針對(duì)性和實(shí)效性的對(duì)策建議。

四個(gè)全面；三進(jìn)；認(rèn)識(shí)；評(píng)價(jià)；對(duì)策

2014年12月，習(xí)近平同志在江蘇考察時(shí)提出要協(xié)調(diào)推進(jìn)全面建成小康社會(huì)、全面深化改革、全面依法治國(guó)、全面從嚴(yán)治黨，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)邁上新臺(tái)階。《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課程（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“概論”課）已經(jīng)將這一馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果寫(xiě)進(jìn)教材，教師也在努力探索將其融入課堂教學(xué)的方式方法，努力使之進(jìn)入學(xué)生頭腦和心田。加強(qiáng)“四個(gè)全面”“三進(jìn)”狀況調(diào)查研究，對(duì)進(jìn)一步厘清“概論”課教學(xué)中存在的問(wèn)題，找到提高思想政治教育針對(duì)性和實(shí)效性途徑，增強(qiáng)新疆高職大學(xué)生堅(jiān)持走中國(guó)特色社會(huì)主義道路、做社會(huì)主義事業(yè)接班人的信心具有重要意義。

一、問(wèn)卷調(diào)查基本情況

為掌握新疆高職大學(xué)生對(duì)馬克思主義中國(guó)化最新成果的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)校級(jí)課題“全面推進(jìn)‘四個(gè)全面’‘三進(jìn)’研究”課題組（以下簡(jiǎn)稱(chēng)課題組）圍繞大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了13個(gè)問(wèn)題；圍繞中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論“進(jìn)課堂、進(jìn)教材、進(jìn)頭腦”的成效，設(shè)計(jì)了9個(gè)問(wèn)題。2015年12月7日至2016年1月4日，2016年3月21日至4月18日，課題組組織二年級(jí)學(xué)生進(jìn)行在線問(wèn)卷調(diào)查，共回收問(wèn)卷1592份，受訪學(xué)生中，48.43%為城鎮(zhèn)戶(hù)口，51.57%為鄉(xiāng)村戶(hù)口；68.16%為女生，31.84%為男生；漢族61.37%，維吾爾族23.43%，哈薩克族5.9%，回族7.22%，其他民族2.07%。

二、“四個(gè)全面”“三進(jìn)”狀況調(diào)查結(jié)果分析

（一）“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局認(rèn)識(shí)水平調(diào)查結(jié)果分析

從接受調(diào)研的情況來(lái)看，高職大學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局普遍認(rèn)同，對(duì)我國(guó)建設(shè)小康社會(huì)、改革、法治以及黨建工作的總體認(rèn)同度較高，但也有少數(shù)大學(xué)生對(duì)某一方面問(wèn)題認(rèn)識(shí)不清。

第一，對(duì)將馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果引入教材和課堂的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)。

從調(diào)查結(jié)果可見(jiàn)：一方面，學(xué)校通過(guò)教育影響學(xué)生的習(xí)慣、情感以及潛意識(shí)，對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局等最新理論成果具有接受的正向動(dòng)力，愿意接受相關(guān)信息，體現(xiàn)在高職學(xué)生高度認(rèn)同將馬克思主義中國(guó)化的最新理論成果引入教材和課堂。另一方面，盡管第一次調(diào)查是在學(xué)期末，已經(jīng)完成相關(guān)內(nèi)容講授后進(jìn)行，但仍有91%的學(xué)生對(duì)“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局具體內(nèi)容模模糊糊，一知半解，表明在相關(guān)理論成果內(nèi)化過(guò)程中，大學(xué)生存在將知識(shí)“融入”、“轉(zhuǎn)化”的動(dòng)機(jī)不足，方向不明和方式不力等問(wèn)題，從而導(dǎo)致理論知識(shí)接受轉(zhuǎn)換不暢，甚至失敗。

第二，高職大學(xué)生對(duì)“全面建成小康社會(huì)”認(rèn)識(shí)水平調(diào)查結(jié)果分析。

參與調(diào)查的學(xué)生一方面表示完全或者大部分了解“小康社會(huì)”，但對(duì)自己的生活算不算“小康”，58%的學(xué)生卻不確定或判斷錯(cuò)誤，說(shuō)明學(xué)生對(duì)“小康社會(huì)”的概念、標(biāo)準(zhǔn)沒(méi)有準(zhǔn)確把握。這就要求在課堂教學(xué)中，教師需要補(bǔ)充教材中概念的缺失，從以下兩個(gè)方面介紹小康社會(huì)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：一是鄧小平同志有關(guān)小康社會(huì)的內(nèi)涵以及20世紀(jì)末人均GDP達(dá)到800美元標(biāo)準(zhǔn)的論述；二是介紹國(guó)家計(jì)劃委員會(huì)與國(guó)家統(tǒng)計(jì)局提出的小康社會(huì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系以及國(guó)家統(tǒng)計(jì)局關(guān)于全面建設(shè)小康社會(huì)監(jiān)測(cè)結(jié)果，使同學(xué)們對(duì)小康社會(huì)的理解從質(zhì)的規(guī)定性擴(kuò)展到量的特征。

第三，高職大學(xué)生對(duì)“全面深化改革”認(rèn)識(shí)水平調(diào)查結(jié)果分析。

93.7 %的高職大學(xué)生對(duì)我國(guó)改革開(kāi)放所取得的成就非常滿意或較滿意，94.5%的學(xué)生對(duì)進(jìn)一步深化改革充滿信心。由于大學(xué)生接受我國(guó)“五位一體”總布局思想，因而95.8%的學(xué)生認(rèn)為經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會(huì)管理體制改革十分重要，而作為“一個(gè)中心”的經(jīng)濟(jì)體制改革是重中之重。在考慮改革的社會(huì)需求時(shí)，大學(xué)生也會(huì)將社會(huì)期待與自我期待融合起來(lái)，會(huì)把內(nèi)在的、直接的現(xiàn)實(shí)性需要放在突出位置上，更關(guān)注與自身成長(zhǎng)發(fā)展密切相關(guān)的價(jià)值取向。由于大學(xué)生正在高校求學(xué)，因而高度關(guān)注教育體制改革就不足為奇了[1]。而求醫(yī)、購(gòu)房屬于大學(xué)生的未來(lái)需要，尚難以引起大學(xué)生的足夠重視。

第四，高職大學(xué)生對(duì)“全面依法治國(guó)”認(rèn)識(shí)水平調(diào)查結(jié)果分析。

思想政治教育具有強(qiáng)化公民法治觀念的作用，對(duì)大學(xué)生“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的認(rèn)同情況進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在“你認(rèn)為我國(guó)現(xiàn)有法律能否反映民意？”問(wèn)題中，被調(diào)查學(xué)生選擇“完全可以”和“絕大部分可以”占81.7%、“不可以”選項(xiàng)僅占1.9%；在“你對(duì)政府機(jī)關(guān)為民辦事的作風(fēng)是否滿意？”問(wèn)題中，“非常滿意”占20.9%、比較滿意57.7%、“很不滿意”僅為0.4%；在“你認(rèn)為黨和政府發(fā)布的消息是否可信？”中選擇“非常可信”為35.6%、“比較可信”為58.5%；“你居住的社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的法制宣傳做得怎樣？”問(wèn)題中，“非常好”和“還可以”兩選項(xiàng)共占比例為88.7%，表明被調(diào)查學(xué)生對(duì)我國(guó)現(xiàn)有法律反映民意的情況高度認(rèn)同，對(duì)黨和政府發(fā)布的消息高度信任，對(duì)社區(qū)或鄉(xiāng)鎮(zhèn)的法制宣傳工作基本滿意。

第五，高職大學(xué)生對(duì)“全面從嚴(yán)治黨” 認(rèn)識(shí)水平調(diào)查結(jié)果分析。

高職大學(xué)生對(duì)“全面從嚴(yán)治黨”還是高度關(guān)切的。一方面，90.2%的學(xué)生認(rèn)為我黨做到或基本做到“全心全意”為人民服務(wù)的宗旨；一方面，76.4%的學(xué)生認(rèn)為當(dāng)今黨內(nèi)的腐敗現(xiàn)象非常嚴(yán)重或者比較嚴(yán)重；67.8%的學(xué)生十分支持全力打壓貪官污吏，30.8%的學(xué)生支持循序漸進(jìn)地加大反腐力度；另一方面，93.7%的學(xué)生認(rèn)為中央實(shí)行“八項(xiàng)規(guī)定”后，黨風(fēng)狀況有變化或很大變化[2]。

（二）“三進(jìn)”狀況調(diào)查結(jié)果分析

課題組針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)了9個(gè)問(wèn)題，學(xué)生們總結(jié)和梳理了影響“三進(jìn)”效果的成因和主要問(wèn)題，同時(shí)提出改進(jìn)教學(xué)效果的意見(jiàn)和建議。

第一，學(xué)生更喜歡案例、視頻教學(xué)和實(shí)踐課教學(xué)環(huán)節(jié)。新疆的高職大學(xué)生并不青睞慕課（大規(guī)模線上公開(kāi)課）和自學(xué)的方式，喜歡“通過(guò)案例分析，影像資料加深對(duì)理論的理解”比例最高，達(dá)到58%；其次是“組織戶(hù)外實(shí)踐，加深理論理解”，占27.8%；再次是“課堂辯論，進(jìn)行思想碰撞”，比例為7%。此外，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)是否必要47.9%的學(xué)生認(rèn)為非常必要，46.4%的學(xué)生認(rèn)為有一定必要。與全國(guó)的調(diào)研結(jié)果一樣，新疆高職學(xué)生也最不認(rèn)同傳統(tǒng)的灌輸教學(xué)法。

第二，學(xué)生認(rèn)為影響“四個(gè)全面”等概論課教學(xué)效果的因素有很多，最主要的是課程太意識(shí)形態(tài)化，內(nèi)容枯燥，說(shuō)教灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生的能力幫助不大，學(xué)生們認(rèn)為教師無(wú)趣是最不重要的影響因素，見(jiàn)圖1。

圖1 "概論"課存在的主要問(wèn)題（多選）

第三，學(xué)生認(rèn)為增強(qiáng)“四個(gè)全面”等“概論”課教學(xué)實(shí)效性的關(guān)鍵，首先是理論聯(lián)系實(shí)際，解答學(xué)生關(guān)心的重點(diǎn)、難點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，首選比例高達(dá)58.1%；其次是破除學(xué)生對(duì)思政課的固化思想，重新認(rèn)識(shí)思政課，選擇此項(xiàng)的學(xué)生比例為26.32%；再次是其他，選擇此項(xiàng)的學(xué)生比例為24.75%。

第四，在被問(wèn)及上“概論”課的主要收獲時(shí)，64.2%的學(xué)生認(rèn)為有利于自己思想品德、理想信念的升華；62.2%的學(xué)生認(rèn)為掌握了多領(lǐng)域的知識(shí)，拓展了視野；53.6%的學(xué)生認(rèn)為提高了思辨能力；40%學(xué)生認(rèn)為堅(jiān)定了自己的價(jià)值追求；38.9 %學(xué)生認(rèn)為認(rèn)識(shí)了很多同學(xué)，提高了社交能力；認(rèn)為沒(méi)有收獲和其他的同學(xué)占到受訪者的8.5%。

三、全面推進(jìn)“四個(gè)全面”“三進(jìn)”的對(duì)策建議

基于上述調(diào)查結(jié)果，結(jié)合在新疆高職大學(xué)生中開(kāi)展“概論”課教學(xué)情況，特提出全面推進(jìn)“四個(gè)全面”進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的對(duì)策建議。

第一，全面認(rèn)識(shí)“四個(gè)全面”“三進(jìn)”的重要性。推進(jìn)“四個(gè)全面”“三進(jìn)”的關(guān)鍵是任課教師，教師需要認(rèn)識(shí)到此項(xiàng)工作的重要性，目前我們面對(duì)的學(xué)生多是1995年前后出生的，到建黨100周年時(shí)他們不到30歲，到建國(guó)100周年時(shí)還不到60歲，他們將全程參與“兩個(gè)一百年”目標(biāo)的奮斗過(guò)程。教師組織好教學(xué)，讓學(xué)生深切領(lǐng)會(huì)和掌握“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局，進(jìn)而成為實(shí)施這一戰(zhàn)略思想的主要實(shí)施者和推動(dòng)者，對(duì)于推進(jìn)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)具有重大的戰(zhàn)略意義。

第二，吃透教材，做好教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化。教師首先需要認(rèn)真研讀習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話原文和黨的十八屆三中、四中全會(huì)文件，準(zhǔn)確把握編寫(xiě)教材的依據(jù)。其次，仔細(xì)學(xué)習(xí)和研究教材增加的“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局的條、目，進(jìn)行認(rèn)真梳理，對(duì)有關(guān)內(nèi)容做到胸有成竹，心中有數(shù)。再次，在遵循教材的基礎(chǔ)上，做好教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化工作，在突出重點(diǎn)的同時(shí)，有一定的發(fā)揮和涉及面。既要顧及高職學(xué)生實(shí)際的理論水平，又要站在一定的理論高度上引導(dǎo)學(xué)生，既講歷史又講現(xiàn)實(shí)。最后，在進(jìn)行專(zhuān)題化教學(xué)時(shí)，增設(shè)專(zhuān)題，集中論述“四個(gè)全面”的內(nèi)在邏輯關(guān)系及其與中國(guó)夢(mèng)、“五位一體”建設(shè)總布局之間的關(guān)系，加深學(xué)生的理解[3]。

第三，精心選擇、綜合運(yùn)用教學(xué)方法。新疆高職學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)思想理論課的主動(dòng)性和自覺(jué)性，慕課和自學(xué)方式并不是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的首選，灌輸法雖然不受學(xué)生喜愛(ài)，但又是必不可少的，只是不能照搬使用，需要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，將灌輸與滲透結(jié)合起來(lái)，理論與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，避免傳統(tǒng)教育方法的抽象和空洞，探索“研究式互動(dòng)教學(xué)”，注重與學(xué)生平等對(duì)話的同時(shí)，增強(qiáng)教學(xué)的人文色彩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“四個(gè)全面”的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

第四，教學(xué)要堅(jiān)持“三貼近”，理論聯(lián)系實(shí)際。“四個(gè)全面”是在我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)實(shí)踐中總結(jié)和提升出的戰(zhàn)略布局，具有深厚的實(shí)踐基礎(chǔ)。因此，要做好“四個(gè)全面”進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦的工作，就必須使教學(xué)“貼近實(shí)際，貼近學(xué)生，貼近生活”，既要密切關(guān)注我國(guó)社會(huì)主義建設(shè)最新實(shí)踐成果和實(shí)際進(jìn)程，還要結(jié)合大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活實(shí)際，做好學(xué)生的答疑解惑工作，注重實(shí)踐教學(xué)和啟發(fā)式教育，使學(xué)生通過(guò)社會(huì)現(xiàn)實(shí)加深對(duì)“四個(gè)全面”內(nèi)容和重大意義的理解[4]。

[1] 佘雙好.大學(xué)生對(duì)中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系的認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)研究[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2015(11):4-7.

[2] 汪宗田，黃艷霞.“四個(gè)全面”戰(zhàn)略布局融入思想政治理論課的教學(xué)方式探析[J].學(xué)校黨建與思想政治教育，2015(12):53-55.

[3] 李忠軍.社會(huì)主義核心價(jià)值體系統(tǒng)領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育研究[M].北京:人民出版社，2014:287-295.

[4] 馬振清.思想政治教育前沿問(wèn)題研究[M].北京:國(guó)家行政學(xué)院出版社，2014: 59-66.

（責(zé)任編輯：耿鳳娟）

Investigation on “Three Entering” of “Four All-Roundness”of Students in Vocational Colleges of Xinjiang

SHEN Lei
(Department of Social Science, Urumqi Vocational University, Urumqi, 830002 China)

The paper analyzes the strategic arrangement of the “four all-roundness” and discusses how they enter the teaching materials, enter classrooms and enter students’ mind. Based on the discussion, author proposes some practical measures.

four all-roundness.three entering.awareness.assessment.measures

G71...

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1674-8689（2016）02-0035-03

2016-03-03

.. 蕾（1970-），女，福建莆田人，烏魯木齊職業(yè)大學(xué)副教授，新疆大學(xué)經(jīng)濟(jì)博士研究生，研究方向：政治理論。

本文為烏魯木齊職業(yè)大學(xué)校級(jí)重點(diǎn)課題“全面推進(jìn)‘四個(gè)全面’‘三進(jìn)’研究”（編號(hào)：2016XZ004）階段性成果。