初中信息技術教學的現(xiàn)狀問題及對策

閆巍

摘 要：實際上，在初中信息技術課程教學中存在著許多亟待解決的問題，例如，如何將實踐與理論相結合、怎樣創(chuàng)建有針對性的教育方法等。本文將從幾方面分析目前初中信息技術教學的現(xiàn)狀和存在的問題，并提出相應的對策。

關鍵詞：初中信息；技術教學

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2016）07-337-01

我國將現(xiàn)行的初中計算機課程稱為信息技術課，目的是為了說明這門課程旨在讓學生了解如何分析應用信息和如何簡單操作計算機。但是當前的社會進步發(fā)展迅速，學生接觸計算機較早，經(jīng)常認為自己能夠不用學習信息技術課也能熟練操作電腦，這就給初中信息技術教學帶來了很大難度[1]。學生的不重視和信息技術課內容的不明確很大程度上制約了初中信息技術教學工作的發(fā)展。

一、初中信息技術教學的現(xiàn)狀及問題

1、理論多于實踐，很難學以致用

目前的初中信息技術教材中，多數(shù)的概念理論對于初中生來說都晦澀難懂，大多數(shù)教師也都將理論知識的講解作為信息技術課教學的重點。因此每堂信息技術課的概念學習都讓學生感到乏味。向初中生灌輸生硬的專業(yè)知識其實并沒有實際意義，學生接觸計算機都很早，很多專業(yè)知識和理論或許都懂得操作卻不懂得如何說明[2]。類似Word這種計算機自帶的辦公軟件，只要學生能夠上機進行實際操作，其中的理論知識和專業(yè)手法經(jīng)過教師的點撥就能夠很容易的被學生學會和記憶。如果過于注重理論灌輸，而忽略了實際操作，就會產(chǎn)生提問學生信息技術相關理論時他們能夠說得頭頭是道，但實際上機操作完成任務卻不能夠順利進行的現(xiàn)象發(fā)生。

2、不受重視，缺乏針對性教學方法

初中信息技術課程不是初中生需要學習的主要科目，但卻是能夠培養(yǎng)學生認知信息技術的重要學科。在這一方面，大多數(shù)的學生和教師都不夠重視，教師在進行信息技術教學時沒有系統(tǒng)性的教學方式，常常在信息技術課時讓學生拿出教材自學，做不到引導學生參與進入信息技術學習，學生也普遍對信息技術持有滿不在乎的態(tài)度，認為信息技術課是多余的，將信息技術課當做一堂自習課來對待。教師不能做到系統(tǒng)教學，學生也無法做到系統(tǒng)的學習，如果不擺正信息技術教學的位置，找不到正確有針對性的教育方式，初中信息技術教學的難點就會一直客觀存在。

3、教學模式較為單一，缺乏興趣培養(yǎng)

教師在進行信息技術教學時，大多缺乏對學生的引導，缺乏對學生創(chuàng)造性和興趣的培養(yǎng)，只采用較為單一的“你背我考”的教育模式，讓學生體會不到信息技術課的樂趣，也體現(xiàn)不出信息技術課的特點。這其實是與信息技術這門課的開放性不相協(xié)調的，信息技術的進步促進了互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，現(xiàn)代社會的一切都與互聯(lián)網(wǎng)有著密不可分的聯(lián)系，初中信息技術教學的課堂上卻毫無開放性可言，教師幾乎都照搬其他科目的同一套路，用粉筆和黑板的結合傳授學生死板的理論知識，忽略學生其實是對計算機有著濃厚興趣的這一事實。長此以往，初中信息技術教學的難度將越來越大，學生上課對著書本發(fā)愣，卻在放學后“研究信息技術”，非常不利于信息技術的教學。

二、針對初中信息技術教學問題的對策

1、以理論結合實踐，培養(yǎng)學生實際操作能力

教師不能將理論考試作為學生理解書本的標桿。在初中信息技術教學中，理論概念固然重要，而這也是學習信息技術的基本方法，但卻不能將學生對理論理解的優(yōu)劣當做學生信息技術學的好壞的標準，正確的做法是，教師應當以理論聯(lián)系實際操作，在進行信息技術理論教學的時候與學生探討實際操作時該怎么做。另外，在上機課時，教師不能照本宣科，教材里寫什么就希望往學生頭腦里印什么，應當鼓勵學生主動在全班面前操作演示，鼓勵學生說出自己的所思所想，可以用自己的方式記憶書本理論，只要能夠在實際操作時不慌不忙，按部就班，理論也就可以隨之深入人心了。

2、明確信息技術重要性，改進教學方法

在現(xiàn)代化的今天，電腦的普及和互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展都預示著信息技術將是未來發(fā)展的重點。初中的信息技術學科雖然淺顯，卻應當是學生最早接受的信息技術專業(yè)知識啟蒙。首先讓學生明確信息技術科目存在的重要性，改變單一的教學方法，才是解決初中信息技術教學難點 [3]。初中生年齡尚小，簡略分析下來，不難發(fā)現(xiàn)初中生都喜歡能夠與生活實際相關的信息技術知識，因此初中信息技術教師在教學內容的選取上，可以不完全按照教材，可以選擇一些更加貼近生活實際的信息技術知識，并且重點講解計算機的使用和工作原理，讓學生能夠明白簡單的電腦操作和結構。重點考慮學生的綜合素質全面發(fā)展，不要讓信息技術教學淪為升學的踏板，而是讓學生真正認識到信息技術的重要性，能夠掌握和利用信息技術所帶給他們的便利。

3、優(yōu)化教學模式，發(fā)展學生多元興趣

長期采用同樣的教學方式會讓活潑好動的初中生感覺枯燥乏味，興致缺缺，因此注意力也會下降，最終將會導致對信息技術學習效率的下降[4]。學生普遍對枯燥的理論沒有興趣，但對實際上機的操作很感興趣，教師可以針對學生這一特性，在理論課時以與學生聊天的方式提問有趣的計算機問題。例如：有誰知道世界上第一臺計算機是在哪年誕生的？誰是這臺計算機的“父親”嗎？如果讓同學們展開想象，你們想要擁有一臺具有什么功能，擁有什么設備的計算機呢？這種親切又不失趣味的問題會拉近學生與教師的關系，并且能夠在愉快的氛圍中進行信息技術的教學。如此一來，學生的興趣得到提升，初中信息技術的教學也能輕松進行了。

初中信息技術是一門基礎淺顯的學科，教師在進行初中信息技術教學時，應該時刻謹記理論與實踐相結合的原則，為了學生的綜合素質提升考慮，用創(chuàng)新型的教學模式提升學生興趣，促進學生信息技術的實際應用效果。就目前來看，初中信息技術教學還存在諸多困難，教師需要找到根本原因，從根本上認知信息技術的重要性，調動學生學習信息技術的積極性，讓信息技術成為一門學生真正喜歡并且能夠學以致用的學科。

參考文獻：

[1] 侯雙雙.試論初中信息技術課高效課堂的構建[J].中國教育技術裝備. 2015（07）

[2] 劉華.淺析信息技術教學[J]. 好家長.2015（47）

[3] 張長順.初中信息技術教學中學生能力培養(yǎng)探究[J].中國校外教育. 2013（S1）

[4] 楊忠英.寓教于樂 活化信息技術課程教學[J].中國教育技術裝備. 2015（23）