把成長的權力還給孩子

文｜本刊記者 張小娟

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把成長的權力還給孩子

文｜本刊記者 張小娟

吉林省省直機關第一幼兒園

吉林省省直機關第一幼兒園（以下簡稱“機關一幼“）有一套極具特色的幼兒園建設心法，他們稱之為“開放自主教育模式”。園長崔哲把這種模式解釋為“自主生活教育”和“開放式教育”兩種理念的融合與實踐。

“自主生活教育”立足于在教師引導下增強幼兒在教育活動中的自主性，實現身心的和諧發展。“開放式教育”強調教師與幼兒“共同創設”豐富多彩的、適合的活動環境，引導幼兒積極主動地活動、觀察、體驗、思考、創造。

讓幼兒體驗自主成長的童年

與許多年代久遠的機關幼兒園一樣，機關一幼有著光輝的過去，也有著最新的教育理念，在這里幼兒不再被視為需要填裝知識的“容器”，而是具有能動性、主動性的個體。

比如，準備六一文藝演出節目時，孩子們討論用瓶子代替竹棒表演竹筒舞，沒想到替代道具——瓶子，居然引發了孩子們一連串有趣的話題，最終變成幼兒園別開生面、聲勢浩大的“有趣的瓶子”主題活動。

幼兒園課程組織的中心內容是主題活動，絕大部分的主題來源于幼兒，孩子們最喜歡的游戲更是幼兒可以自己做主的天地。

游戲前，老師會事先了解孩子們的想法，鼓勵幼兒自己選擇游戲材料，教師的作用是為孩子們提供一起玩的機會，給他們提供空間讓他們搭建、創作、交流、合作，有時，老師需要在游戲的關鍵環節出來“救場”。

游戲時，小班的樂樂站在“馬路”中間扮演交警，駕駛員強強問：“警察，怎么沒有紅綠燈啊？”“交警”一下子被問住了，眼看游戲就要因為這個難題結束了。這時，一直在旁邊關注的老師立刻以“交警隊長”的身份來到現場，和“交警”一起想辦法，用紅、黃、綠三塊積木代替紅綠燈。在這之后，班里的孩子學會了在游戲中尋找替代物來解決遇到的問題。

教師，為幼兒開放成長的空間

主題墻是幼兒園環境創設的一部分，是與孩子們接觸最密切的環境之一。幼兒園在創設環境時往往會忽略主題墻，尤其是忽略主題墻與孩子的互動。與其他大的環境創設一樣，機關一幼把主題墻的教育性擺在第一位，尤其注意教師與幼兒在創設時的集體參與性。

秋天，老師在主題墻上擺出了一棵樹，不過沒有擺上樹葉。她對班里的孩子說：“把你們看到的樹葉帶來，顏色越多越好。”美佳帶來了紅色的楓葉，小姜從幼兒園拾到了綠色的葉子，陸陸續續，一片片顏色各異、深淺不一、形狀有別的樹葉來到了主題墻的這棵樹上，紫色的、褐色的、金黃的，像秋天一樣明媚多姿。孩子們非常喜歡這棵樹，自豪地跟別人講每片葉子的故事、它從什么樹上來、怎么來的。后來，孩子們開始畫這棵樹，每個人的作品都充滿神奇的想象。

在機關一幼，教育者們注視的，永遠是每個幼兒生命個體的獨特；教育者們開放的，永遠是對每個幼兒自主成長的支持。

園長崔哲常說：“我們認為每一個生命都是獨特的，每一個生命的需求都是多種多樣的，每一個生命的發展形態都是多姿多彩的。我們教育的使命就是給予他們適宜的陽光、雨露和沃土，給他們愛和自由的空間，讓每一個生命都得到綻放。”