基于游戲理念下的戶外混齡晨間鍛煉實踐思考

文｜江蘇省軍區幼兒園 張琳

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基于游戲理念下的戶外混齡晨間鍛煉實踐思考

文｜江蘇省軍區幼兒園 張琳

混齡運動是幼兒園體育活動的一種特殊形式，是對幼兒園基本體育活動的一種補充。幼兒園混齡運動，是把小、中、大班不同年齡的幼兒，即大朋友和小伙伴之間打破年齡和班級的界限，讓他們在相同的空間、時間內進行運動、鍛煉，擴大幼兒間的接觸面，與異齡幼兒一起相互交往、共同運動。隨著《幼兒園規程》與《幼兒園教育指導綱要（試行）》的相繼實施，《3 - 6歲兒童學習與發展指南》的貫徹推進，游戲化教學在幼兒園教育中的地位和價值進一步得到確認。我園立足以往對于幼兒園課程游戲化建設的理論研究和初步實踐，結合園本特色，開展了戶外混齡晨間體育鍛煉活動的新嘗試。

我們將幼兒園活動區域進行了重整，將臨近的活動場地進行合并。合并不僅僅是場地、器械的簡單合并，而根據場地的不同特點、運動器械的不同功能等，合理劃分各個運動區域，同時將活動的內容、活動的材料都進行了重組，并根據各個活動區的主題、功能、鍛煉價值，增添了情景、設計活動玩法的標記，便于幼兒園開展活動。

重新劃分場地布局，合理規劃游戲區域

根據幼兒園教學樓在中間、運動場地分散在四周的特點，我們將全園運動場地劃分為9個區域。在劃分設置活動區域時，我們還考慮到活動性質的合理搭配，既有活動量大的，也有活動量小的；既有發展幼兒基本動作的，

又有鍛煉幼兒綜合身體素質的。我園以基本動作為標準將場地劃分為9大區域，即操場上的鉆鉆區（各種大小的拱形門）、平衡區（圓柱體平衡木、一般性平衡木、過河石、拱形石）、攀爬區（攀爬組合、輪胎組合）、民間游戲區（舞龍）、投擲區（投球）；繩網周圍的學軍區（繩網、高矮梯子、小土坡）、車區（雙人協力車、雙人自行車）；30米跑道的輪胎區（拖輪胎、拉輪胎、輪胎車）；攀巖墻周圍的跳跳區（彈跳床、從高處往下跳）。根據項目內容安排好了人員站位，并制作了場地劃分示意圖，使得各班教師對整個場地的布局做到心中有數。

根據幼兒興趣及發展需要，添置制作游戲器械和材料

針對我們現在開展的戶外混齡晨間鍛煉活動，以前的體育活動器械無法滿足幼兒活動的需要，根據混齡活動的特點，幼兒園新添置了一些適合開展混齡游戲的器械，如：雙人協力車、雙人自行車、過河石、高低跨欄、攀爬組合、高度不同的跳臺等。攀爬區內我們制作了適合大班同時也適合小班幼兒鍛煉的鉆爬管道組合，組合分為三層，大、中班的幼兒可以根據自己的能力選擇第三層難度較高的，小班的幼兒可以選擇第一、第二層難度較低的進行鍛煉，以滿足各年齡段幼兒發展的需要。輪胎區內的輪胎有前面栓繩子的，后面系帶子的，也有下面有輪滑的，可供幼兒根據自己的需要選擇使用。跳跳區有高度不同的跳臺，適合不同年齡段的孩子從高處往下跳。車區我們提供了雙人自行車和雙人協力車，大班幼兒可以帶著弟弟妹妹騎車，也可選擇與同齡的玩伴游戲。

按照場地布局的重新劃分，及時調整體育活動的實施策略

好的方案策劃是豐富且有價值的晨間混齡活動開展的前提以及順利進行的保證。為此老師們分成五組進行活動策劃。首先是思考幼兒園器械存放區中現成的材料如何為這個區服務；其次提出作為配套設施還需要提供哪些新的材料，這些新材料如何發揮它們的作用，然后形成相關區域的適合各年齡段孩子發展的多個活動指導方案；最后經過小組全體成員的討論和修改，將確定的指導方案分發到各個班級，并由教研員向全園教師講解，讓教師們全面理解方案的內容，了解園里為幼兒們提供的器械材料以及借助這些材料可以開展的游戲形式，進而讓教師有目的地利用這些器材去組織和引導幼兒進行活動。

在場地、器械到位的情況下，我們開始了分年級的游戲活動，開始了混合晨間鍛煉的嘗試。全園9個班級，采用“大混、小混、自主”的方式形成了三大活動地帶。活動過程中貫穿播放音樂，給幼兒創設良好的游戲氛圍，讓他們帶著快樂、輕松的心情參與游戲。在異班異齡幼兒相互熟悉后，我們讓一個大班的幼兒帶著一個小班的幼兒進行晨間活動，大班的幼兒掛有“任務牌”，以“大帶小”的形式，帶小班的幼兒按照任務牌上的要求鍛煉身體，完成任務后兩個人同時領取獎勵。每個活動區域，制作了圖文并茂的起始點、運動路線、運動示范圖、運動規則，讓每名幼兒能夠看得懂、看得明白，知道游戲怎么玩。

深入游戲，觀察指導不同年齡段幼兒，提高活動的有效性

實施教育，觀察先行。在開展“混齡晨間鍛煉活動”中，我們制作運動區域場地劃分示意圖，根據各個運動項目內容安排好了人員的站位，教師人手一張示意圖，不僅了解了整個活動的場地安排，更清楚今天自己的站位和職責，關注指導的要點，保證在各個運動區域內，都有教師為幼兒運動提供適時的幫助和指導。在活動過程中，需要教師及時觀察捕捉不同年齡段幼兒在同一活動中的不同表現，并及時給予幼兒以指導和幫助。

近年來，我園在混齡晨間鍛煉活動的實踐中，為孩子們創設了自然的教育生態環境，提供了與異齡伙伴相互觀摩的學習機會，發現不同班級、不同年齡的幼兒，相互之間都能成為彼此的教育資源，一起共同運動，通過交流、互助、示范、模仿、學習等方式，學會與異齡伙伴間交往的正確態度和技能，學會關心、分享、輪流合作等社會行為，從而更好地促進孩子良好個性品質的培養、健全人格的形成和社會性的發展。同時，這一活動也對我園教師的專業素養和教育機制提出了更大挑戰，使得教師在混齡活動的教學研討中獲得了專業化的成長。