校長職級制需要完善評價機制

■許艷麗

校長職級制需要完善評價機制

■許艷麗

校長職級制是校長專業化發展的重要途徑與手段，通過校長職級制評選，確立教育管理的專業性，避免校長與教師職級競爭產生的矛盾與沖突，使校長能夠全身心強化教育管理，不斷提升自己的管理能力與素質。同時，校長職級制也有力地推進了校長校際間的合理正常流動，打通了優質學校與薄弱學校校長交流的阻力，推動了教育的均衡發展。校長職級制的優勢與作用不言而喻，然而，在操作層面，卻難免產生一系列的問題，其中最重要的問題，莫過于如何對校長的管理實施科學有效的評價。職級制等同于校長管理專業技術等級的認定，管理水平較之教學水平更具抽象性與復雜性，因而，評價起來，并不容易量化與等級認定，需要相應的管理評價機制，予以系統科學的認定。

長期以來，諸多地區教育主管部門對校長管理能力認定存在著一定的誤區，主要表現在：

一是誤將學校辦學成果等同于校長管理能力。以至于對校長的評價淪為對學校辦學成果評價，造成優質學校成就名校長，而非優秀校長成就名校。

二是誤將校長個人外顯成果等同于專業能力。在評價校長過程中，過于注重可量化、可累積、可考察的顯性成果，諸如獲獎證書、發表論文等，促使一部分校長通過行政手段獲得外顯性榮譽成果等，以至于造成干群關系緊張，管理矛盾沖突突顯。

三是誤將上級評價等同于校長的社會聲譽。……