學生談戀愛了怎么辦？

石家莊二中實驗學校 趙 郡

學生談戀愛了怎么辦？

石家莊二中實驗學校 趙 郡

教師來信：

趙老師您好！我是一名中學班主任。最近，我們班里的小南和小雅兩個人交往比較密切，課下兩個人常常單獨在一起。其他學生經常起哄，說他們倆在談戀愛。起初兩個人還躲躲閃閃，有些不好意思，最近卻滿不在乎了，并以男女朋友互稱。班里逐漸形成一種風氣，認為誰談戀愛誰就有魅力、有魄力、有能力，存在“戀愛嫌疑”的學生漸趨增多。青春期學生對異性有好感是正常的，可是如何處理這種好感呢？中學是一個人學業發展的關鍵階段，當然也是人際交往能力發展的重要階段。作為班主任，我該怎樣引導學生健康交往、專注學業呢？請您給予指點。

一名急需幫助的班主任

郡與解惑：

中學生異性交往以及戀愛問題是教師和家長關注的重點話題。這位班主任遇到的困惑也是教育過程中常見的困擾。要想正確引導中學生異性交往和學業專注，首先需要教師了解中學生的心理特點以及學業與戀愛之間的關系，樹立健康的人際交往觀和愛情觀。

進入青春期的中學生對異性會產生莫名的好感和交往需要，這是正常的。青春期的中學生自主意識迅速發展，自主觀念日益增強，特別是在現代信息社會，學生可以通過多種渠道了解青春期的相關知識。在多元價值觀的影響下，學生面對困惑時會受到各種信息和輿論的影響，因此，這一階段的正向引導非常重要。

中學生常常困擾究竟什么是愛情，如何區分友情與愛情，如果異性之間產生了好感怎么辦，各種關系、各種問題如何應對……這些都是中學教育需要完成的教育任務。

美國心理學家斯滕伯格的“愛情三角理論”認為，愛情由三個基本成分組成：激情、親密和承諾。這一理論可以幫助我們了解愛情發展的不同層次和階段特征。

中學階段所謂的愛情關系多屬于喜歡式愛情，與友情很難區別開來。但是關系的“名分”會影響彼此的心理，進而會影響學生的行為以及周邊人際關系甚至學業。筆者認為，不應把這種關系定義為“愛情”，雙方可以做最好的朋友，在建立友誼的同時，給彼此更大的空間持續交往。

當學生了解了什么是愛情時，我們可以進一步與學生探討：如果有一天戀愛了怎么辦？可以通過展望未來引導學生規劃當前，正確處理戀愛中的各種情況。重在理清兩方面的內容，即：戀愛中的人際交往重點注意事項以及戀愛后如何處理愛情與友情、與學業之間的關系。愛情的獨占性和排他性決定了愛情與友情的沖突。中學生一旦確定了戀愛關系，同學之間的友誼就不可避免地受到影響，會錯失友誼發展的關鍵期。如果關系處理不當，戀愛雙方就容易產生誤會，增加感情矛盾，進而影響情緒、學習狀態和學業發展。關于這一點，最好結合校園里的愛情故事或案例引導學生進行討論，通常學生都能想明白這些問題，并做出恰當選擇。

人們通常所向往的愛情關系多為完美式愛情，為了使自己有資格在未來的某一天遇到那個理想的他（她），并能夠坦蕩地站在他（她）身邊，需要不斷提高自身素質。教師可由此啟發學生放眼未來的理想愛情，立足當下，專注學業，重視成長，多方面提升自我。

在整個教育過程中，教師應不反對、不批判、不壓制，只是通過正向引導，為學生打開一扇門，使他們了解自己真正向往的愛情究竟是怎樣的，學會在愛情與各種關系中如何自處與相處，相信學生自己會做出理性選擇。

教育的形式可以是班會、心理課、辯論、沙龍、講座等各種形式，重點做到把握方向、坦誠分享、尊重學生的觀點。此外，筆者建議適當增加班集體活動和體育運動，以滿足中學生人際交往的需要和多余能量的釋放。