小學(xué)低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫月華

小學(xué)低年級(jí)趣味數(shù)學(xué)的教學(xué)方法

江蘇省建湖縣第二實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫月華

在低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣設(shè)計(jì)趣味性的教學(xué)環(huán)節(jié)，利用故事、游戲等方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的探究興趣，使他們?cè)谒季S活躍的狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)，高效地完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)，使學(xué)生在思路不暢時(shí)能及時(shí)得到點(diǎn)撥，有效完成學(xué)習(xí)內(nèi)容的探究，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使課堂教學(xué)在學(xué)生積極參與過程中進(jìn)行。

一、加強(qiáng)師生互動(dòng)交流，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師和學(xué)生處于平等的位置，學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主體。在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要和學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系，融入到學(xué)生中間，和他們共同進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和探究。隨著師生關(guān)系的拉近，讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生了喜歡的情感，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，并積極主動(dòng)地探究數(shù)學(xué)知識(shí)，通過運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)探究新知識(shí)，提高對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)探究能力的發(fā)展。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師要考慮小學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異，根據(jù)他們的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得進(jìn)步時(shí)，教師要及時(shí)給予他們表?yè)P(yáng)，讓他們感受到教師的激勵(lì)，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，在教師的指導(dǎo)下完成學(xué)習(xí)任務(wù)的分析和思考，實(shí)現(xiàn)高效的學(xué)習(xí)效率。

二、利用故事進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

隨著新課改的進(jìn)行，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，要根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)新教學(xué)形式，運(yùn)用趣味的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在上課一開始就對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，積極進(jìn)行思考，在故事的引導(dǎo)下進(jìn)入到教材內(nèi)容的探究分析中。例如，在教學(xué)“分與合”時(shí)，教師可以給學(xué)生講一個(gè)有趣的故事：兔媽媽有兩個(gè)兔寶寶，一天，兔媽媽帶回來(lái)5根胡蘿卜讓兩個(gè)兔寶寶分著吃，一個(gè)兔寶寶吃了2根胡蘿卜，剩下的都讓另一個(gè)兔寶寶吃了。你知道另一個(gè)兔寶寶吃了幾根胡蘿卜嗎？利用故事中的問題激發(fā)學(xué)生的活躍思維，讓他們?cè)诮鉀Q問題的同時(shí)進(jìn)入到新知識(shí)的學(xué)習(xí)中，高效地掌握了“5”的分與合。以故事作為教學(xué)導(dǎo)入符合學(xué)生的認(rèn)知和學(xué)習(xí)需求，能有效激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體的作用，提高學(xué)習(xí)效率。

三、利用問題促進(jìn)思考，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新思維是在思考問題的過程中產(chǎn)生和發(fā)展的。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重發(fā)展小學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)他們從多個(gè)角度分析問題，提高他們分析問題、解決問題的能力。在學(xué)習(xí)中遇到問題后，由于低年級(jí)的學(xué)生年齡較小，解決問題的能力不足，教師要教給他們分析問題的方法，讓他們從模仿教師的解題方法入手，通過探究和思考，逐步掌握適合自己的解題方法，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)抽象思維的發(fā)展。例如，在教學(xué)“認(rèn)識(shí)圖形”時(shí)，教師讓學(xué)生認(rèn)真閱讀分析了教材內(nèi)容之后，給他們提出問題：在生活中你能找到哪些物體是長(zhǎng)方體、正方體、圓柱和球？結(jié)合生活探究問題，讓學(xué)生快速進(jìn)入到了思考狀態(tài)，結(jié)合所學(xué)內(nèi)容找出了生活中同樣形狀的物體。通過解決問題讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解更深刻，使他們掌握的知識(shí)通過運(yùn)用得到了鞏固和深化，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)能力的提高。

四、結(jié)合游戲進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生的參與興趣

低年級(jí)學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)，他們的注意力高度集中的時(shí)間較短，容易受到周圍事物的干擾。小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力較差，在教學(xué)過程中，讓他們自主探究教材中的知識(shí)，由于知識(shí)積累不足和思維能力不強(qiáng)會(huì)經(jīng)常讓他們遇到解決不了的問題，如果不及時(shí)解決這些問題，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去探究數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。在教學(xué)中，教師要針對(duì)學(xué)生的這些特點(diǎn)，結(jié)合游戲開展教學(xué)，讓學(xué)生在趣味性的游戲中進(jìn)行探究，使他們?cè)趨⑴c游戲的過程中始終注意力集中，思維活躍，在玩游戲的過程中高效掌握所學(xué)知識(shí)。例如，在提高學(xué)生的口算速度時(shí)，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行加減法口算比賽。比賽規(guī)則如下：在比賽過程中，把學(xué)生分成幾個(gè)小組，每個(gè)小組作為一個(gè)隊(duì)進(jìn)行參賽。在每一輪的比賽中，每個(gè)小組派出一名學(xué)生參加比賽，取得優(yōu)勝的隊(duì)獲得一枚五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)，比賽一共分為四輪。在激烈的比賽氛圍中，小組成員都興致高漲、精力集中，教師給出計(jì)算題目后，他們快速進(jìn)行計(jì)算，并在計(jì)算完成之后進(jìn)行檢驗(yàn)，計(jì)算速度和計(jì)算正確率都有效提高。在比賽過程中，其他學(xué)生也都積極地參與到了計(jì)算中，為了驗(yàn)證自己小組比賽中誰(shuí)能取得優(yōu)勝，他們也都完成了教師給出的題目，并在判斷環(huán)節(jié)鞏固了加減法的計(jì)算方法。通過四輪的激烈比賽，選出了優(yōu)勝的隊(duì)伍。教師對(duì)優(yōu)勝小組進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，同時(shí)也對(duì)其他小組進(jìn)行了鼓勵(lì)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)動(dòng)力，讓他們對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算產(chǎn)生了濃厚的興趣，使課堂教學(xué)在活躍的氛圍中進(jìn)行，達(dá)到了鞏固和強(qiáng)化知識(shí)的目的。

五、在操作中進(jìn)行探究，引導(dǎo)學(xué)生的思維深入

低年級(jí)學(xué)生在探究數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，經(jīng)常會(huì)遇到理解不了的抽象知識(shí)，在教學(xué)這些知識(shí)時(shí)，教師可以開展操作活動(dòng)，讓學(xué)生在直觀操作中進(jìn)行理解，掌握數(shù)學(xué)計(jì)算原理和數(shù)學(xué)概念的本質(zhì)，提高他們的數(shù)學(xué)思維能力。操作活動(dòng)讓學(xué)生從接受知識(shí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變成了主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)，能使他們的思維深入，利用直觀的操作理解探究?jī)?nèi)容，加深他們對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)他們抽象思維的發(fā)展，讓他們?cè)诜治鰡栴}和看待問題時(shí)把握知識(shí)的本質(zhì)，促進(jìn)探究能力的不斷提高。例如，在教學(xué)“加法”時(shí)，教師可以讓學(xué)生用小棒或小圓片擺一擺。在操作過程中，學(xué)生十分認(rèn)真地進(jìn)行思考，他們根據(jù)教材中的加法算式通過用小棒、圓片來(lái)反映出來(lái)，促進(jìn)了他們數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。通過操作活動(dòng)，學(xué)生建立了直觀操作和思維之間的聯(lián)系，讓他們掌握了加法計(jì)算的原理和方法，提高了他們的計(jì)算速度和正確率。

總之，在小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)和認(rèn)知能力進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)方式，構(gòu)建和諧有趣的教學(xué)課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們提高注意力，通過動(dòng)手操作、分析探究等學(xué)習(xí)方式深入理解數(shù)學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)他們數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維的發(fā)展。在學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)時(shí)，教師要根據(jù)他們學(xué)習(xí)中遇到的問題展開及時(shí)引導(dǎo)，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)中掌握問題的解決方法，提高他們的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)教學(xué)的高效進(jìn)行。