激發學生數學學習興趣之門徑

江蘇省南通市通州區金郊初中 何新云

激發學生數學學習興趣之門徑

江蘇省南通市通州區金郊初中 何新云

興趣既是學生進行自主探究的源泉，又是求知的起點，更是創新思維的原動力，每一個初中數學教師務必千方百計地激發學生的學習興趣，不斷提高學生的創新思維意識和創新能力。本文作者想學生說想，急學生所急，不斷優化課堂教學模式，使更多的學生肯學數學，會學數學，樂學數學。

數學；興趣；門徑

俗話說：“興趣是最好的老師。”數學來源于生活，又為現實生活服務，當今科技的突飛猛進，離不開數學知識的合理應用。但由于初中數學知識具有復雜性、抽象性等特點，對不少學生而言是一種挑戰，他們甚至被一些數學“難題”嚇倒，往往在課堂上昏昏欲睡，精神不振。為此，我們應該想學生說想，急學生所急，優化課堂教學模式，使更多的學生肯學數學，會學數學，樂學數學。

一、多一點形象，少一點術語

直觀形象的描述能使人感到趣味無窮，咬文嚼字的術語讓人望而生畏。在初中數學課堂教學中，教師的教學語言既可以多借助圖表、儀器、教具等進行匹配，也可以借助比喻、類比等方法，把抽象的理論知識轉化成動人的意象。譬如，我在引導學生學習“線段公理”時，先在黑板展示了相應的圖形，并提出疑問：“有一只小花貓在點A，一條鯽魚在點B，當小花貓看到鯽魚時，到底是繞道走去還是直撲鯽魚呢？”頓時，教室里立即沸騰起來，大家不約而同地高喊：“直撲鯽魚呀！”我點撥道：“AB兩點之間的距離就構成線段，小花貓曉得兩點之間線段最短的道理，那相信同學們也一定能很快掌握線段公理啦！”話音剛落，全班學生迅速打開書本進行深入探究。

二、多一點現代，少一點傳統

新課程改革是時代發展的必然產物，雖然許多可取的傳統教學方法還是不能全盤拋去的，但是，目前的一線教師務必與時俱進，不斷更新教學理念，采取現代化的教學方法。現代多媒體技術可以直觀、形象地呈現客觀事物與現象，其趣味性、生動性和色彩性有利于誘發學生產生好奇心，積極投入到自主探究之中去。譬如，我在執教“平行四邊形的認識”一課時，就用多媒體展示了學校自動伸縮門上變化的四邊形、七巧板中的四邊形、學校花園柵欄上的四邊形、樓房樓梯扶手上的四邊形，由于學生都熟悉這些四邊形，所以他們在直觀、形象的啟發下很快高效完成了探究任務。

三、多一點懸念，少一點直敘

問題是探究式學習的先導，是數學教學的靈魂，尤其是那些趣味化的問題更能吸引學生的眼球，激勵他們為之絞一番腦汁，試圖及時、正確地解決問題。當然，提出一個問題容易，提出一個啟迪性較強的問題并非易事，我們應該根據教學實際需要，精心地設計趣味化的問題。譬如，我在執教“二元一次方程”時，從學生所熟知的現實生活入手，創設了“鴨兔同籠”這一趣味性的問題：農民小李一共飼養了35只鴨兔，110 條腿在桑樹園里滿地走，試問小李養了鴨子和兔子各多少只？許多學生對這一有趣的問題產生濃厚的興趣，按照二元一次方程的原理，紛紛在各自的草稿紙上揮筆疾書，很快算出了正確的答案。

四、多一點實驗，少一點理論

理論知識固然重要，但不少理論知識確實很難懂，因此，我們在數學課堂教學中適度滲透一點實驗環節也是明智的選擇。實踐證明，動手操作是解決學生思維的形象性和數學知識的抽象性之間矛盾的關鍵，每一個教師必須注重學生動手操作實驗的指導。譬如，我在執教“三角形的三邊關系”一課時，就組織學生親自動手完成小實驗，先讓他們各自拿出課前準備好的長度分別為6cm、8 cm、10 cm的三根竹條，然后嘗試能否拼成一個三角形，接著提問：“假如把最短的竹條剪去4 cm ，那會出現什么現象？若最短的竹條再剪去一小段，可以拼成三角形嗎？”學生圍繞這些問題進行小實驗，通過觀察、分析、討論，初步了解了三角形三邊之間的關系。之后我繼續提問：“當三條線段的長度處在怎樣的情況下時，才能構成一個完整的三角形？”大部分學生在上述小實驗中感受到了學習數學的快樂，從而激發了他們深入探究三角形的三邊關系的熱情。

五、多一點創新，少一點模仿

初中數學新課標強調：行之有效的學習活動不能只靠簡單的記憶與模仿，自主探索、動手實踐是學生學好數學的重要途徑。在踐行高效課堂的過程中，我們一定要在充分了解學生心理特點的基礎上，引導學生善于把握問題契機，借助發散思維，不斷提高創新意識和創新能力。譬如，在九年級中考總復習時，我在課堂上展示了一個問題：上海市政府準備在蘇州河的兩岸A、B間臨時搭建一座觀賞橋，由于條件限制，不能直接測量A、B兩點間的距離，請你應用相關的數學知識設計出一套可行的測量方案，快捷地測算出A、B間的直線距離，并正確畫出測量方案圖。一石激起千層浪，同學之間熱烈的討論聲此起彼伏，過了一會兒，幾十雙小手舉起來了，其中，一個學生如此回答道：“可以運用全等三角形知識解決測量兩岸的距離。”同時，他還簡要闡述了畫出方案設計圖的步驟。我反問道：“ 難道就這一種方案可以解決這個問題嗎？”頓時，教室里一片寂靜。接著，我要求學生以學習小組為單位繼續討論分析更多的解題方案。五分鐘后，先后出現了利用三角形中位線、三角函數、相似三角形等方法解決測量A、B兩點之間的距離的方案。類似將課本知識與生活實際有機結合在一起，既反映了數學來源于現實生活，又突顯創新思維是學好數學的法寶。

興趣既是學生進行自主探究的源泉，又是求知的起點，更是創新思維的原動力，每一個初中數學教師務必循循善誘地激發學生的學習興趣，不斷提高學生的創新思維意識和創新能力。“山不在高，有仙則名，水不在深，有龍則靈。”教無定法，貴在有效，但愿大家沖破傳統教學的束縛，進一步探索激發學生學習興趣的有效途徑，為打造富有金郊特色的初中數學教學新模式做出應有的貢獻。