小學數學生活化教學的途徑

江西省婺源縣江灣中心小學 江桂娌

小學數學生活化教學的途徑

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小學數學教學的生活化是指在課堂中以生活化的方式來表現相應的教學內容，以此來提高學生的學習積極性和創造性，使學生能夠自主學習并明白數學是能夠運用于生活的，而不是只存在于課本的知識。本文基于實踐教學，論述小學數學生活化教學的途徑。

小學數學；生活化教學；途徑

傳統的教學方式是一味的傳授書本上固有的理論知識，這對小學生的接收來說是枯燥乏味的，也是遠遠不夠的。而生活化教學則是在課堂上創建生活中情境來進行教學，不僅能使學生充滿興趣，也能明白知識是來源于生活的道理。筆者基于教學實踐和新課標的要求，對小學數學生活化教學的途徑和方法進行淺議，期望對今后的教學工作能有一定的幫助。

一、用數學的眼光看待生活中的問題

在小學數學的教學過程中，教師要引導學生去觀察生活，并學會用數學視角，讓學生帶著數學問題去觀察現實生活，這樣不僅能夠加深學生對數學問題的了解，也能感受到數學與生活之間的密切聯系。讓學生從小就能養成細心觀察周圍事物的習慣，并帶著數學眼光去研究和觀察問題，數學的魅力就會在不知不覺間提升，也能激發學生對學習的興趣并能夠主動學習。

比如，在教學加減法的時候，應該讓學生留心在超市買東西時商品的單價，爭取學會心算，在結賬的時候與收銀員核對看自己算的是否正確，當算出的答案是正確的時候，相信學生會非常的有成就感，并能夠開始自覺主動地學習數學，數學教學將不再枯燥乏味。

比如，在稱體重的時候，一般都會顯示公斤也就是千克的數值，這時學生就可以主動思考將其轉化為斤的數值，也可以將其與同伴的體重加以比較進行加減。

二、重視學習內容的生活化

如果一味地采用傳統式教學的話很容易會使學生產生厭倦情緒，學生對數學的興趣不能很好地被激發，也不會自我主動地去學習，所以學習內容的生活化就尤為重要。當學生能夠在熟悉的生活中發現一些數學問題，那么學習的質量和效率都將有一定的提高。教師應在平常的教學中加強學習內容的生活化，使數學的教學能在生活中得以體現，使學生感受到數學與生活的聯系，數學存在于生活的方方面面。

比如，剛開始學習數字的時候，通過“爸爸今年（）歲，媽媽的手機號碼是（），表妹比我小（）歲”這樣的小問題來引導教學，使學生對數學產生一定的興趣，進而教師也能夠更好地進行教學。

比如，在學習圓錐圓柱的時候，教師就可以引導學生觀察自己家庭中的一些建筑，一些物品形狀是否為圓柱或圓錐，并對其進行仔細觀察，發現其中的特點，在課堂教學的時候就會更加明了，書本上的內容將不再局限于書本。

三、設計生活化的習題

小學生現有的知識水平是有限的，當教師在設計問題習題的時候，應當從學生的角度出發，設計一些貼近學生現實生活的問題，這樣學生在解決的同時不會感覺到很困難，進而失去信心對數學產生厭倦心理。

比如，“多少個人拉起手來長度大約是20米？操場上走一走，20米大約又有多少步？比你高的人是誰？高多少？比你矮的人是誰？矮多少？和你差不多的人是誰？他們分別有多高？”這些問題都是生活中平常的問題，在學生解決這些問題的時候，不僅僅需要動腦子，還需要實踐來檢驗，在完成這一問題的過程中，學生不僅可以解決問題，還能夠和同伴們進行親密接觸培養出一定的感情，而在不知不覺中，數學知識其實就已經存在于頭腦中了。

四、用數學語言敘述生活事件

數學是一種工具的同時，也是一門語言，它可以用來存儲信息。根據小學生的年齡和愛好，在保證知識科學性的基礎上，教師應巧妙運用生活化的數學語言來感染學生，吸引學生，讓學生在趣味化的情境下學習，最大的利用好數學語言。

比如，在教學“厘米、分米、米”時，教師可以讓學生聯想生活的一些隨處可見的事物，他們的長度大約是多少，再用工具進行檢驗，最后描述要用什么單位以及單位之間的轉化。然后可以讓每個學生都說明一遍，如“這支鉛筆12厘米長，我的身高是1.1米，桌子有7分米高。”在描述的過程中，學生就可以逐漸掌握數學知識，也可以在生活中運用相關的數學知識。

比如，在教學“認識人民幣”這一課時，教師可以引導學生將自己的近期購買記錄都陳述一遍，如：“我今天買了一塊橡皮，售價是1元，我給了阿姨5元，阿姨找了我4元。”當這樣次數多了之后，相信學生對相應的知識也有了很好的掌握。

五、引導學生進行研究性學習

研究性學習是選擇社會生活中的某個方面進行研究，并在此次研究中通過應用知識獲得新知識。在新課程改革的背景下，要求教師更新教學理念，因此引導學生進行研究性學習也是一種教育方法，學生的知識可以延伸到課外，并能夠通過此次研究培養獲取和收集信息的能力以及社會實踐能力，也能夠培養學生應對生活的能力。讓學生主動去圖書館或者在家長、教師指導下上網查詢資料，在小范圍內進行社會調查，把課堂中的數學拓展到課外。相信對這樣新奇的模式學生都會很樂意去做。

比如，在學習了平均數之后，教師可以讓學生進行小范圍的社會調查，求每戶人家的平均人口數，某小區的平均年齡，家庭的人均收入等。借此激發學生觀察生活調查生活的興趣，使數學學習能夠生活化，不再是書本上枯燥的一板一眼的知識。

總而言之，小學數學的教育應該生活化，數學課堂只有書本上的理論知識是遠遠不足的，還應該有生活中的知識，才能使學生全面地吸收和理解數學知識，有利于學生各種能力的提高。教師應引導學生用數學的眼光去看待生活中的問題，并重視學習內容的生活化，以及設計生活化的習題使數學教學不再枯燥，讓學生學會用數學語言敘述生活中的事件，引導學生進行研究性學習也是不可缺少的一項，繼而從根本上達成提高小學生數學素養的目標。

［1］溫從虎.小學課堂教學生活化的探究［J］.小學教學參考，2006（5）：8-9.

［2］吳小燕.小學數學生活化教學的實踐探索［J］.上海教育科研，2005（12）：62-64.