一“導”激起千層浪——淺議小學數學課堂導入技巧

江蘇省啟東市桂林小學 傅 挺

一“導”激起千層浪——淺議小學數學課堂導入技巧

江蘇省啟東市桂林小學 傅 挺

成功的課堂導入就是啟迪學生創新思維的金鑰匙，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，為提高課堂教學效率奠定了基礎。本文作者堅持因材施教原則，暢談了小學數學新課導入技巧，值得廣大同仁予以關注。

懸念導入；媒體導入；游戲導入；溫故知新；故事導入

課堂導入恰似一部樂章的序曲，一臺好戲的序幕。我國著名特級教師于漪坦言：課堂的第一錘務必敲在學生的心坎上，否則就不能激發起創新思維的火花。成功的課堂導入就是啟迪學生創新思維的金鑰匙，能吸引學生的注意力，激發學生的求知欲望，為提高課堂教學效率奠定了基礎。筆者借此平臺，就如何進行課堂導入，使小學數學“閃亮”登場淺談膚淺體會，以達拋磚引玉之愿景。

一、巧設懸念，引人入勝

古人曰：“學起于思，思源于疑。”疑問是學生學習的起點，有疑才有問，有思索才有所得。在小學數學課堂教學導入時，我們只有緊緊圍繞三維教學目標，巧設懸念性問題，才能引發學生的認知沖突，才能激發學生的求知欲望。

案例1：我在講授“三角形內角和”一課的導入時，先要求學生取出課前預備的不同形狀的三角形，并初步測量其三個角的大小。接著，我提示道：“不管哪個同學，只要任意報出一個三角形中的兩個角的度數，我就立即猜到另一角的度數。”一石激起千層浪，許多學生紛紛舉起小手報出各自量出的兩個角的度數，我迅速一一說出另外一個角的度數，此時教室里鴉雀無聲，孩子們幾乎目瞪口呆。這樣的懸念性導入，讓學生在矛盾沖突中自然投入到師生互動之中去，達到引人入勝的美妙境界。

二、媒體導入，亮麗課堂

小學數學新課程標指出：現代信息技術的發展對數學教育的目標、價值、內容和教學方式產生了深遠的影響。隨著現代信息技術的不斷發展，多媒體技術已經在中小學得到基本普及，在小學數學教學中，我們應該合理利用多媒體導入新課，由于多媒體集圖文聲像于一體，可以活躍課堂教學氛圍，而小學生喜歡新鮮事物，尤其對趣味化的多媒體教學產生濃厚的興趣，為課堂教學注入了活力與生機，讓新知識閃亮登場，提高了課堂教學的質量。

案例2：我在執教“圓的認識”一課的導入時，就直接播放了課前自己制作精美的多媒體課件——動物騎車大比賽：在茂密的原始森林里，為了迎接騎車比賽，成群的“小寶貝們”積極開動腦筋，土法上馬，親自制作自己喜歡的小車，車輪的形狀千奇百怪：有三角形的，有正方形的，有橢圓形的，有圓形的。此時，我提出疑問：“請大家預測一下，比賽后到底誰以最快的速度到獲得第一名？”“ 騎圓形車輪的運動員呀！”同學們異口同聲答道。如此，通過多媒體畫面直觀形象的展示，大大促進了學生思維能力的發展，充分調動他們的多種感官參與學習，是一種行之有效的課堂導入法。

三、游戲導入，輕松自然

小學生身心特點決定了他們比較活潑好動，一般喜歡參與各種游戲活動。在小學數學課堂教學中，我們可以靈活應用游戲導入新課，化枯燥為樂趣，促使學生立即進入師生互動的最佳狀態。

案例3：我在執教“能被3整除的數的特征”導入時，先面帶笑容地說：“請各位學生任意報出一個多位數，我都能迅速回答出它是否能被3整除。”頓時，教室里學生躍躍欲試，爭先恐后地報出各自的數字，欲把老師“問倒”。學生的報數聲此起彼伏，但我分別做出了正確的判斷，從而使不少學生萬分驚訝，都翹起大拇指連連稱贊。稍過片刻，我不失時機地繼續追問：“你們想知道這是什么道理嗎？接下來我們一起分析、探究能被3整除的數的特征吧。” 在雷鳴般的掌聲中，同學們迅速打開書本開始閱讀本課新知識。

四、溫故知新，鋪路搭橋

俄國著名心理學家巴浦洛夫指出：任何一個新的問題的解決都是利用主體經驗中已有的舊工具實現的。這個理念完全符合孔子所倡導的“溫故而知新”教學理念，在小學數學教學中采用溫故知新導入法，不僅靈活地復習了已經學過的舊知識，而且自然地提出了本課所要探究的課題，收到了鋪路搭橋的作用，誘發了學生的求知興趣，培養了學生的遷移能力，使新知的學習有了一個循序漸進的過程。

案例4：我在執教“11減幾”的導入時，先在黑板上展示一組題目：10－5+4、10－8+3、10－3+2……讓學生算一算，并說出先算什么再算什么；接著再讓學生完成如下填空：9+（ ）=11，8+（）=11，6+（ ）=11，7+（ ）=11……讓他們逐一說算式、說想法，從而使他們原有的知識技能與即將學習的新知識、技能巧妙結合起來，不僅激活了新舊知識的有機聯系，而且高效達成了知識的正遷移，為掌握新知識夯實了基礎。

五、故事導入，誘發聯想

小學數學新課標強調：呈現數學的學習內容應采用不同的表述方式，以滿足多樣化的學習需求。由于大部分小學生喜歡聽故事，因此，采用故事法導入新課，能使學生處于擬人化的數學世界，激勵學生張開想象的翅膀，更好、更快地學到新知識。

案例5：我在執教“認識分數”的導入時，就講述了自編的“小黑熊分肉”的故事：一天，小黑熊看到一對哈巴狗兄弟在爭搶一塊肉，它就走過去說：“兄弟之間不要吵，我來幫你們分一分。”結果小黑熊把肉分成大小不等的兩塊肉，把大的一塊給了狗弟弟，把小的一塊給了狗哥哥。此時，狗弟弟得意忘形地哈哈大笑起來。于是，小黑熊就在狗弟弟的那塊肉上狠狠地咬了一大口吞到肚子里。此時，狗弟弟撅著屁股生氣地吼道：“現在哥哥的那塊肉比我大很多啦！”此時，小黑熊又到狗哥哥的那塊肉上咬了一口也吞下了肚子。就這樣，小黑熊左一口右一口地咬肉吃，等哈巴狗兩兄弟明白過來時，手里的肉所剩無幾了。許多學生陶醉其中，眼睛盯著老師。最后，我提出問題：“故事中小黑熊是如何分肉的？應該怎樣分才算公平？” 如此的課堂導入，能讓學生在津津有味的童話故事中感悟新知，可謂極佳的教學方法。

教無定法，貴在有效，小學數學新課導入的方法是不勝枚舉的。我們只有堅持因材施教原則，緊密根據教材內容的特點和類型，并結合學生的實際，才能營造趣味盎然的新課導入氛圍，不僅滿足學生的審美情趣，而且使課堂教學氣氛變得輕松活潑，唱響小學數學交響樂的前奏曲。

［1］全日制義務教育數學課程標準［M］.北京師范大學出版社，2006（12）.

［2］黃桂堅.小學數學參考［J］.廣西教育學院雜志出版社，2006（1）.