淺析高中數學有效教學的內涵、特征及實施策略

江蘇省靖江市斜橋中學　楊正輝

淺析高中數學有效教學的內涵、特征及實施策略

江蘇省靖江市斜橋中學楊正輝

高中數學有效教學指以標準數學教學的基本理論為基礎，對學生的數學學習進行引導，增加學生學習數學的興趣，提高學生自身的數學素養，帶動學生在數學上不斷發展。高中數學有效教學通過教師嚴謹的教學模式來提升學生的數學素養，讓學生在對數學進行學習的過程中逐步實現對知識的探究、對思維的訓練以及對興趣的培養。

高中數學；有效教學；實施策略

在上個世紀初的美國便已經提出了有效教學的理論。有效教學的核心內容就是“有效”，主要指的就是通過教師對學生的教學，學生所能得到的具體進步和發展。教學效益是有效教學首先應該關注的點，堅守教育教學的本質，大力追求個體和社會的積極價值。然后要著眼教學效果和全方面提升學生的素質，從而提高教學效率。

一、高中數學有效教學的內涵

高中數學的有效教學是高中教師以課程的基本理念為基礎，通過采取科學合理的教學策略和有效的教學方式手段，為學生學習提供動力，提高學生的數學素養，從而促進學生的終身發展。高中數學所倡導的有效教學要最先立足于課程目標的完成，以課程理念的貫徹為指導思想，以實現課堂目標為目標，提高學生學習效率。一方面課程理念和課堂目標是課程的評價標準，為了凸顯有效教學的作用，需要在課程理念的基礎上充分達到課程目標。另一方面，有效教學是貫徹課程理念、實踐課堂目標的重要方法和途徑，教學的有效率越高，其課堂目標達成得也越好。由于受到文化環境、歷史背景、社會體制和教師個人等多方面因素的影響，現實中的數學教學還存在很多的無效教學。有的教師追求效果，忽視學生本身的承受能力，不能讓學生在個人素養上有所提升。還有的教師追求成績，事倍功半地進行反復的練習，效率低下。有效教學的實施是縮短教學差距，扭轉無效教學的不良影響，推動學生學習的重要教學手段。

二、高中數學有效教學的特征

有效教學具有其區別于其他無效、低效教學的特征。在注重學生思維和理解的同時幫助學生建立良好的知識體系。首先在教學目標上有效，根據教育教學上的有效定位，將教育課程目標分解，有助于學生理解和接受，在此基礎上揭露數學教學的本質。讓學生在理解的基礎上，選擇正確的方法去理解數學學習，獲得更多的知識和技能，發展學生自身能力，樹立正確的價值觀。然后是教學的過程中也要有效，無論是學生的學習過程還是教師的教學過程都要擁有自己敏銳的思維。教師要善于啟發學生的獨立思考，學生也要能夠在教師的指導下去歸納總結。最后，教學的結果也要有效。在經過有效的教學目標和教學過程后，要讓學生產生有效的教學結果。學生要樹立起正確的關于數學的認識體系，提高思維敏銳力，完善思想觀念。從而擁有較強的個人能力去解決問題，提高自身的判斷力和想象力，使自我探索解決問題方法的能力獲得顯著提升。

三、高中數學有效教學的實施策略

1.對知識進行探究

學習是學生以自身的知識和能力為基礎的活動，不能當作是教師對知識的單方面傳輸。數學學習的本質就是要讓學生去根據自身的能力去吸收外界的知識，從而不斷強化自身的知識結構。教師應當引導學生去自主地探索知識，對知識進行鉆研和探究。讓學生在學習過程中逐漸根據自身需求滿足自己對數學的學習欲望，提高學生自身的數學素養，增強學生解決問題的能力，推動學生對數學知識的掌握和應用，促進學生更好地對數學知識進行有方法有技巧的學習。讓學生在教師的引導下，逐步完成對知識的探索和發掘，不斷充實自己，提高自身價值。

2.對思維進行訓練

對思維的發散和訓練是數學教學中極為重要的一環。思維的訓練是培養學生能力提升的核心，學生能力的提升從根本上來說就是思維的擴散。在數學學習中，除了要掌握知識的原理和對應原理的運用法則之外，更關鍵的是對思維的訓練和擴散。數學是一門需要隨時隨地思考的科學，對思維的發散力擁有極高的要求。教師通過有效教學將學生的思維逐漸打開，引導其擴散開，為學生的思維活躍力和想象力的提升都提供了幫助。學生通過將思維跟隨教師進行發散，可以逐漸形成良好的思維品質，有效提升學生的數學應對能力，實現思維的連續跳躍。

3.對興趣進行培養

贊科夫曾經說過：教學法一旦觸及學生的情誼領域和精神需要，這種教學法就能發揮高度的有效作用。對數學學習來說，興趣永遠是最好的老師。當學生有了對數學學習的興趣，那么在數學學習的過程中一定是事半功倍的。教師需要通過有效教學培養學生對數學學習的興趣，使學生迷戀數學學習，讓學生自主追求數學的知識。教師需要通過觀察學生的情感表現，對應其情感進行適當的交流，激發學生的學習欲望。同時教師應為學生創造學習成果，讓學生體會到成功所帶來的成就感，為學生增添學習樂趣，讓學生體會到學習的快樂，增加學生的學習信心，帶給學生強烈的認同感，從而產生對數學學習的興趣。

高中數學有效教育的發展，需要教師在理解有效教學內涵的基礎上，良好把握有效教學在目標、過程和結果上的特征，從而落實有效教學的相關實施策略。通過教師的教學活動和學生的積極配合使學生逐步實現對知識的探究，對思維的訓練以及對興趣的培養，從而提升自身數學素養，增強解決問題的能力，體現自身價值。

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